海島初中生涯教育資源的開發(fā)與實(shí)踐

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1、海島初中生涯教育資源的開發(fā)與實(shí)踐〔關(guān)鍵詞）生涯教育；資源；初中生；職業(yè)規(guī)劃一、研究背景在21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)激烈的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)需要大量的高素質(zhì)專業(yè)勞動(dòng)者和一人批創(chuàng)新人才。但目前“社會(huì)轉(zhuǎn)型期癥”凸現(xiàn)，就業(yè)壓力上行，社會(huì)、學(xué)校、家庭盛行“分?jǐn)?shù)至上”的功利性教育觀，學(xué)校教育、家庭教育中生涯教育嚴(yán)重缺失，這使教育不僅落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，而且更進(jìn)一步加劇了“學(xué)工錯(cuò)位”現(xiàn)象的發(fā)牛，部分學(xué)牛不喜歡現(xiàn)在的職業(yè)或所學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后所就職業(yè)與所學(xué)的專業(yè)無(wú)關(guān)，甚至部分學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，造成人力資源、教育資源等嚴(yán)重浪費(fèi)。教育功利性的極端

2、化，意味著我們的教育仍然在培養(yǎng)高考機(jī)器人,而不是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，也不是在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，這與教育的本真漸行漸遠(yuǎn)。因此，我們認(rèn)為非常有必要在初中采取多種方式開展牛涯教育，這是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的必然要求，也是學(xué)校應(yīng)該補(bǔ)上的教育功能和應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，讓漸行漸遠(yuǎn)的教育回歸本真，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的人，使教育在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮最大作用。二、牛涯教育資源開發(fā)與實(shí)踐筆者所在學(xué)校一一浙江省舟山市普陀第二中學(xué)，一直秉承“理想的教育是為了人的一切”的教育理念，堅(jiān)持“健康第一，品德為先，創(chuàng)新為本,全面發(fā)展，全

3、體發(fā)展”的教育目標(biāo)，實(shí)踐著“讓每一個(gè)孩子都健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的現(xiàn)代教育理念。為進(jìn)一步深化學(xué)校的課程改革，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變育人模式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，保障學(xué)生的教育選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，我們從2015年始探索生涯教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存”，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人牛奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展生涯教育，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方力量的支持。在當(dāng)前我國(guó)生涯教育探索的起步階段，在國(guó)家生涯教育發(fā)展框架尚未出臺(tái)和實(shí)施的情況下，學(xué)校依據(jù)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和學(xué)生的興趣、性格、能力等特點(diǎn)，充分依靠自身一切可以利用的資源，挖

4、掘好、開發(fā)好校內(nèi)和校外的生涯教育資源，是順利推進(jìn)生涯教育的重要保證。（一）開發(fā)國(guó)家課程資源，構(gòu)建生涯教育拓展性課程對(duì)學(xué)生開展生涯課程教學(xué)，是開展生涯教育的重要途徑?，F(xiàn)冇各科課程內(nèi)容是未來(lái)職業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，要充分挖掘思想品德、語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等國(guó)家課程中關(guān)于自我發(fā)展、生涯探索和牛涯管理的教育內(nèi)容,構(gòu)建生涯教育拓展性課程（框架見表1）,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)專業(yè)、職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的生涯發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生初步具有止確的勞動(dòng)觀、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)生涯教育課程目標(biāo)及內(nèi)容，課程教學(xué)分為生涯課程專題教學(xué)、學(xué)科教

5、學(xué)滲透兩種方式。1?生涯課程專題教學(xué)思想品德學(xué)科七年級(jí)的“笑迎新生活”“認(rèn)識(shí)新自我”“做自尊自信的人”，思想品德學(xué)科八年級(jí)的“師友結(jié)伴同行”“交往藝術(shù)新思維”等單元內(nèi)容，非常契合生涯教育課程中關(guān)于“生涯認(rèn)知，覺察自我”“生涯探索,發(fā)展自我”的主題內(nèi)容；綜合實(shí)踐學(xué)科中的職業(yè)類型及要求，特別是涉及本地職業(yè)的內(nèi)容，也與生涯教育的耍求一致。因此，可以整合思想品德學(xué)科中關(guān)于“覺察自我”“發(fā)展自我”的內(nèi)容和綜合實(shí)踐內(nèi)容為牛涯教育課程內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置專門的生涯教育課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行專題教學(xué)，在七、八年級(jí)保證每周1課時(shí)。2.學(xué)科教學(xué)滲透學(xué)科教學(xué)滲透有兩種方式：一是語(yǔ)文、數(shù)

6、學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科中涉及生涯教育的內(nèi)容和情境，在教學(xué)時(shí)適時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)滲透，幫助學(xué)生樹立生涯意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀價(jià)值觀。二是各學(xué)科的核心知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)是前人對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，在各行業(yè)各崗位中時(shí)時(shí)處處冇其影子，因此，在教學(xué)吋，滲透強(qiáng)調(diào)“知識(shí)有用論”，讓學(xué)生知道與該學(xué)科相關(guān)的職業(yè)類型及其發(fā)展現(xiàn)狀與前景，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣，潛移默化地開發(fā)學(xué)牛職業(yè)能力，幫助學(xué)牛會(huì)學(xué)知識(shí)，會(huì)用知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。在實(shí)際滲透時(shí)，堅(jiān)持靈活性的原則，不額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要避免為滲透而滲透。（二）開發(fā)學(xué)校管理資源，建立校內(nèi)職業(yè)實(shí)踐基地

7、學(xué)生是學(xué)校的主人。學(xué)校的管理工作有很大一部分耍靠學(xué)生口主參與、民主管理，如少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委就要學(xué)生來(lái)組織開展活動(dòng)，還有值周管理、膳食管理、運(yùn)動(dòng)會(huì)文?匯演等大型活動(dòng)的引導(dǎo)管理等也需要學(xué)生志愿者。因此，學(xué)校創(chuàng)新管理方式，把學(xué)校作為學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，實(shí)行崗位招聘制，讓學(xué)生不出校門就可得到豐富的職場(chǎng)體驗(yàn)。以學(xué)生會(huì)成員招聘為例，在招聘時(shí)，按照“推薦一面試一試崗一聘任”的程序招聘學(xué)生會(huì)各崗位成員。“推薦”，是各班在班內(nèi)通過(guò)學(xué)生自薦，班委推薦，班主任審核等環(huán)節(jié)確定候選人，并上報(bào)學(xué)校團(tuán)委?！懊嬖嚒?，在招聘現(xiàn)場(chǎng)，每位候選人必須進(jìn)行競(jìng)職演講，之后，接受由教師

8、組成的各崗位職業(yè)導(dǎo)師和由學(xué)生會(huì)干部共同組成的評(píng)審委員會(huì)的自由提問(wèn)，評(píng)委根據(jù)候選人的演講與回答進(jìn)行民主評(píng)議和賦分?！霸噸彙?，