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《淺議對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀提出了具體而明確的要求，特別強(qiáng)調(diào)通過閱讀進(jìn)行積累。如在第二學(xué)段課程目標(biāo)中明確指出：“積累語文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀量不少于40萬字?！币虼?，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)十分必要。一、明確課外閱讀指導(dǎo)的意義課外閱讀是相對于課內(nèi)閱讀，或者就是針對課本閱讀而言的，它是語文課堂學(xué)習(xí)以外的閱讀活動。學(xué)生在課內(nèi)所能閱讀的文字僅僅是他們可能閱讀的一小部分，而學(xué)生大量知識的獲得有賴于課外積累。筆
2、者認(rèn)為，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要延伸，課內(nèi)閱讀是引導(dǎo)學(xué)生通向課外閱讀的基礎(chǔ)。一方面通過課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)語言文字，掌握閱讀技巧，另一方面課內(nèi)閱讀是學(xué)生進(jìn)行更廣泛閱讀的憑借。一般認(rèn)為，課內(nèi)閱讀是細(xì)微的、深刻的、功利性的，而課外閱讀則是廣泛的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“越是學(xué)習(xí)成績不好的孩子越是應(yīng)當(dāng)多讀課外書，每本書，每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個(gè)嶄新的天地，使他們開眼界，長見識，受熏陶。”二、利用課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣(1)引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文來培養(yǎng)自主閱讀的興趣。教材中的每篇課文都是編者精心選編的，在思想內(nèi)容、語言規(guī)范及寫作風(fēng)格都是有一定的典型性，學(xué)生在理解上不會有太大的難
3、度。因此，它便成為語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)憑借，如何利用好文本提高學(xué)生的語文素質(zhì)是我們應(yīng)當(dāng)加以深入研究的。我的做法是在每組或單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，布置學(xué)生先自主閱讀本組的幾篇文章，看一看每篇課文分別寫了什么內(nèi)容，能讀懂些什么。在每篇課文學(xué)習(xí)之前，布置學(xué)生帶著具體的問題去嘗試性自讀，看看能不能找到問題的答案，并且能把自己不理解的問題記下來，拿到課堂上與同學(xué)們交流。時(shí)間一長，學(xué)生自己閱讀也漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣。(2)利用課文中的知識信息引導(dǎo)學(xué)生做拓展性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。在新課改理念指導(dǎo)下編寫的教材，在許多課文中滲透著人文、科技與社會生活等方面的知識，需要老師給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)。如在
4、教《但愿人長久》(蘇教版第七冊)一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回去查閱有關(guān)蘇軾的生平資料，去摘錄蘇軾的詩句等，除能理解課文中的知識外，也有利于更好地理解課文內(nèi)容。蘇詞中有“但愿人長久，千里共嬋娟”之句，筆者在與學(xué)生共讀詩句的過程中問：這里的“嬋娟”指圓月，那么，你能收集到同樣是描寫月亮的詩文嗎？課后學(xué)生去研究，不僅找到了古人的詩句，而且還找來了現(xiàn)代人寫的歌詞《十五的月亮》等，學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)了起來。(1)利用課文中的優(yōu)美詞句引導(dǎo)學(xué)生去閱讀美文，培養(yǎng)自主閱讀的興趣?，F(xiàn)代語文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生語感的培養(yǎng)。仍以《但愿人長久》一課為例，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，“
5、離合”對“圓缺”，前者寫人的離散，后者寫月的盈虧，寫“月”實(shí)際上是寫“人”，空中之月乃作者心中之情，如此妙句，只有通過反復(fù)吟誦才能體會。蘇軾的詞風(fēng)格豪放、富有哲理，筆者要求學(xué)生課后去找?guī)资鬃x一讀、想一想、品一品。這樣一來，學(xué)生不僅課后去搜集、去讀、去想、去品，而且還對蘇軾的生平和同時(shí)代的詩人也有所了解，從而把課內(nèi)的閱讀延伸到了課外。三、推介名家名篇，舉辦閱讀欣賞交流會語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的科目，語文教師的任務(wù)不僅在于教好每篇課文，其中一個(gè)重要的任務(wù)是通過學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和理解語言、運(yùn)用文字的能力。因此，閱讀什么，怎么閱讀，有何收益等都是我們作為語文教師應(yīng)
6、當(dāng)加以指導(dǎo)和關(guān)注的。筆者認(rèn)為，小學(xué)生由于理解能力和知識積累等方面的差異，有些大部頭的或一些世界名著并不適合他們閱讀，筆者向?qū)W生推薦的書籍主要為四大類：其一是故事類，包括童話故事、寓言故事等；其二是科普類，如《十萬個(gè)為什么》《中國少兒百科全書》等；其三是名人傳記類，包括偉人、科學(xué)家的童年等；其四是詩歌散文類，包括古詩詞和現(xiàn)代詩文等。不僅閱讀內(nèi)容要指導(dǎo)，閱讀的方法也要指導(dǎo)。比如細(xì)讀法、瀏覽、比較法和作摘錄等，我要求全班學(xué)生每人準(zhǔn)備一本軟抄，名為“采蜜集”，專門摘錄好詞佳句，每周一篇。久而久之，學(xué)生就有了積累，有了積累就會更有閱讀興趣。“學(xué)而不思則罔”，讀后不思、不交流，閱讀
7、的收效也不會大。為此，筆者每隔一段時(shí)間就舉行課外閱讀交流會。教師加入到同學(xué)的討論之中，師生在共同的對話中，收益就更多了。（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)龍池中心小學(xué)）
