淺談探究性的閱讀教學(xué)

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1、新課程中愉悅性的閱讀教學(xué)南雄市鄧坊鎮(zhèn)中心小學(xué)一一江石秀內(nèi)容摘要：自從新課程的理念走進(jìn)課堂以后，我利用探究性的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，主要是從學(xué)生的口主探究和教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)探究?jī)煞矫孢M(jìn)行闡述，從而領(lǐng)悟到學(xué)生接受知識(shí)的愉悅性，以及教學(xué)時(shí)所達(dá)到的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：探究性、自主性、引導(dǎo)性、閱讀教學(xué)新的教育制度的改革，讓許多教師在傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念中，逐漸靠向了新課程的理念。在新課程理念的驅(qū)使下，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都有同樣的感受：學(xué)生接受知識(shí)的愉悅性。課堂上，閱讀教學(xué)一貫以來(lái)都貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。但是，閱讀教學(xué)對(duì)于每個(gè)語(yǔ)文教師也是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，他們

2、都在不斷地想方設(shè)法，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，讓學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)。自從新課程的理念走進(jìn)課堂以后，我嘗試著改變以往的教學(xué)方法，大膽地利用探究性的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。效果竟是如此的好。我主要是以學(xué)生的自主探究、教師的引導(dǎo)探究?jī)纱蠓矫嬲務(wù)勌骄啃蚤喿x教學(xué)的體會(huì)：一、發(fā)揮學(xué)生的自主探究在教師、學(xué)生和課文三者中，學(xué)生無(wú)疑是閱讀的主體。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師一味把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只有被動(dòng)接受，失去了應(yīng)有的主體地位。新的閱讀教學(xué)理念主張尊重、發(fā)揮學(xué)生的閱讀自主權(quán)，我在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，引導(dǎo)

3、學(xué)生探究質(zhì)疑，使閱讀成為學(xué)生自主探究、張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程。1、學(xué)牛自主選擇閱讀內(nèi)容。在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。比如教學(xué)《美麗的小興安嶺》吋，我沒有按教材安排的春夏秋冬的順序帶領(lǐng)學(xué)生讀，而是讓學(xué)牛選擇自己最喜歡的一段欣賞揣摩。這樣，由于內(nèi)容是自己選定的，每個(gè)學(xué)生的閱讀態(tài)度都是積極主動(dòng)的，有利于受到情感熏陶，獲得思想啟辿。2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)法教學(xué)中我也鼓勵(lì)學(xué)牛選擇適合自己的方法進(jìn)行閱讀。如閱讀中理解詞語(yǔ)可以運(yùn)用工具書，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也可以緊扣上下文；背誦積累時(shí)，我主要采用先理解每句話的意思的方法，或采用體會(huì)語(yǔ)句敘述順序的方法

4、，或抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)的方法；感悟語(yǔ)言吋我給學(xué)生自主權(quán)。如教學(xué)《匆匆》這課吋我讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并讓他們想想準(zhǔn)備用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)思考，有的學(xué)生說(shuō)：我準(zhǔn)備一句一句地讀，不理解的地方多讀幾遍；有的說(shuō)：我準(zhǔn)備和同桌比賽朗讀，看誰(shuí)讀得好；還有的說(shuō)：我想圍繞“時(shí)間為什么一去不復(fù)返？，，這句話展開學(xué)習(xí)，解決了這個(gè)問(wèn)題，就讀懂了課文?？傊?，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)牛的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個(gè)性。3、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇合作伙伴為了徹底解放學(xué)生，我還打破了傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自由組合，共同探討問(wèn)題，合作

5、解決問(wèn)題。除了鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“老師，這句話我讀不懂，我想請(qǐng)xx同學(xué)告訴我?！薄袄蠋?，這個(gè)問(wèn)題我不明片，能和xx同學(xué)一起研究嗎？”還給學(xué)生創(chuàng)造自由尋找合作伙伴的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《向往奧運(yùn)》我讓學(xué)生課前通過(guò)切合自己實(shí)際的途徑收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，奧運(yùn)會(huì)究竟是怎么冋事？你想跟誰(shuí)一起去探究呀？”學(xué)生可以選擇好朋友，也可以選擇老師。這樣，寬松、和諧的課堂氛圍喚醒了學(xué)生的自主意識(shí)，使每個(gè)學(xué)牛都能積極投入閱讀實(shí)踐。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x實(shí)踐中自主探究、張揚(yáng)個(gè)性。4、學(xué)生探究性的質(zhì)疑遇事好問(wèn)、勇于探索固然重要，但不能以此為

6、目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)牛探究性思維、品質(zhì)。好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問(wèn)題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)倍加愛護(hù)和引導(dǎo)。教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)諸葛亮利用草船巧妙借箭深感佩服，然而也提出疑問(wèn)：如果曹操向草船射出“火”箭（箭頭帶火），諸葛亮豈不“賠了夫人乂折兵？”看來(lái)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)已進(jìn)入到深層次探索階段，我就適時(shí)啟發(fā)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵處來(lái)深思，如抓住“霧氣很犬”等處訃學(xué)生進(jìn)一

7、步體會(huì)到諸葛亮考慮周全、料事如神。學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)問(wèn)，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。正如薩特所說(shuō)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。學(xué)生在閱讀中不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x實(shí)踐中自主探究、張揚(yáng)個(gè)性。二、教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)探究在閱讀教學(xué)屮發(fā)現(xiàn)的過(guò)程也是激勵(lì)學(xué)生的智慧，發(fā)揮他們潛能的過(guò)程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有益于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！鞍l(fā)現(xiàn)”是實(shí)施閱讀教學(xué)的重要途徑和方法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在課堂里，學(xué)生依賴于教師被動(dòng)學(xué)習(xí)已成習(xí)慣，如

8、要予以改變，則必須由淺入深地從培養(yǎng)敢于發(fā)現(xiàn)的精神入手