高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在問(wèn)題和對(duì)策

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1、高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在問(wèn)題和對(duì)策高校師德師風(fēng)，是指高校教師個(gè)體的職業(yè)道德素質(zhì)以及高校師德由個(gè)體職業(yè)道德素質(zhì)所形成的職業(yè)氛圍和風(fēng)氣。高校師德師風(fēng)是一所高校的靈魂，對(duì)學(xué)生和高校整體的發(fā)展以及社會(huì)風(fēng)氣的引領(lǐng)具有重要作用。一高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀高校師德師風(fēng)的主流是值得肯定的。高校教師大多能自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，為人師表，認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)，他們?yōu)槲覈?guó)高等教育的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。一項(xiàng)關(guān)于師德師風(fēng)的大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示：“多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師能夠擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，政治素質(zhì)較好，熱愛(ài)教師工作，敬業(yè)精神較高；51.4%的學(xué)生非常同意教師尊重學(xué)生

2、人格；74.9%的學(xué)生同意目前高校教師的科研能力強(qiáng)；39.1%的學(xué)生非常同意教師堅(jiān)持高尚情操，學(xué)生還比較滿(mǎn)意教師在為人師表方面的表現(xiàn)。”[1]類(lèi)似的問(wèn)卷在教師群體中的調(diào)查結(jié)果為：“80.8%的教師非常同意目前高校教師的政治素質(zhì)較好，對(duì)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)充滿(mǎn)信心；絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己認(rèn)同教師行業(yè)忠于職守；90.9%的大部分教師認(rèn)為能經(jīng)常與學(xué)生交流；大部分的教師能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；62.9%教師認(rèn)為同事之間能夠團(tuán)結(jié)合作?！盵2]高校師德師風(fēng)也存在不足方面：第一，敷衍的教學(xué)態(tài)度。教學(xué)是高校的主要功能之一，大部分高校教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，組織教學(xué)。但是也

3、存在部分高校教師只重個(gè)人科研，不重課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作精力投入不足，敷衍了事的現(xiàn)象。對(duì)“教師有無(wú)不備課就上課的現(xiàn)象”，一項(xiàng)調(diào)查顯示：41.9%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)別教師有不備課的現(xiàn)象；23.6%的學(xué)生認(rèn)為教師“敷衍授課”；23%的學(xué)生認(rèn)為教師在上課時(shí)在教室內(nèi)接聽(tīng)手機(jī)；38.8%的學(xué)生認(rèn)為教師在上課時(shí)在教室外接聽(tīng)手機(jī)。［3］還有一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示：9.4%的學(xué)生很不或較不同意自己的教師"不斷改進(jìn)教學(xué)方法”，1.3%的學(xué)生認(rèn)為教師不遵循教育規(guī)律。［4］第二，功利的科研趨向?？茖W(xué)研究是高校教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，因而從事學(xué)術(shù)研究的道德是高校師德師

4、風(fēng)的重要組成部分。但有相當(dāng)一部分教師缺乏科學(xué)精神，存在浮躁心理,不去潛心鉆研，而是巧取豪奪，甚至抄襲。在一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)''我校教師搞科研的主要目的”的問(wèn)題，73%的教師回答是“為晉升職稱(chēng)“，對(duì)“我校教師科研存在不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象”這一問(wèn)題，60%的教師回答是多數(shù)教師以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度搞科研，少數(shù)教師抄襲他人的東西，34%的教師回答是'‘少數(shù)教師以嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)的態(tài)度搞科研，多數(shù)教師抄襲他人的東西?！保?］上述調(diào)查，雖然只能部分反映高校教師的科研現(xiàn)狀，但卻不得不承認(rèn)，高校中確實(shí)有相當(dāng)一部分教師對(duì)科學(xué)研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)功利性。第三，個(gè)人利益至上

5、的服務(wù)動(dòng)機(jī)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下，首先，部分教師過(guò)分看重個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益，把教師工作僅當(dāng)作一種穩(wěn)定的旱澇保收的謀生渠道，常常是'‘身在曹營(yíng)心在漢”，而不是把它看作是承擔(dān)著傳承人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)傳播崇高理想的一項(xiàng)事業(yè)，因此，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺少應(yīng)有的感情和社會(huì)責(zé)任感。其次，有些教師熱衷于第二職業(yè)，以掙錢(qián)為目的，無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，缺乏對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)效果的探索與研究，不求有功，但求無(wú)過(guò)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，往往以待遇的高低，收入的多少來(lái)決定自己敬業(yè)的態(tài)度，有的教師干工作討價(jià)還價(jià)，斤斤計(jì)較，缺乏奉獻(xiàn)精神。第四，部分行政人員服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

6、。行政工作者是高等學(xué)校的一支重要隊(duì)伍。他們的職業(yè)道德、工作態(tài)度和工作作風(fēng)直接影響著高校的發(fā)展，影響著管理育人的實(shí)現(xiàn)。目前，關(guān)于師德師風(fēng)的研究主要集中在專(zhuān)業(yè)教師身上，而忽視對(duì)他們的關(guān)注。在一所學(xué)校的教師問(wèn)卷調(diào)查中，48.3%的教師認(rèn)為“擔(dān)任我校行政工作的教師在處理行政事務(wù)上，普遍存在服務(wù)意識(shí)差，工作效率低”；37.8%的教師認(rèn)為“擔(dān)任我校行政工作的教師在處理行政事務(wù)上，關(guān)注缺乏協(xié)調(diào)合作的精神”；只有15%的教師認(rèn)為'‘擔(dān)任我校行政工作的教師在處理行政事務(wù)上，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，工作效率高”；對(duì)“你認(rèn)為我校教師最能獲得利益的工作是什么”的問(wèn)題

7、，65%的教師認(rèn)為是"學(xué)校行政”,21.6%的教師認(rèn)為是“科研”，12.2%的教師認(rèn)為是“教學(xué)”，3.2%的老師認(rèn)為是“學(xué)生教育與管理”。［6］該調(diào)查結(jié)論雖是一所學(xué)校教師認(rèn)為的現(xiàn)象，卻反映出高校行政工作者的服務(wù)意識(shí)有待進(jìn)一步提髙。二影響高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)因唯物辯證法認(rèn)為：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。盡管影響高校良好師德師風(fēng)的原因十分復(fù)雜，但就每一具體教師的職業(yè)品德的心理成分來(lái)講，都包含了師德認(rèn)知、師德情感、師德意志三種基本要素。師德認(rèn)知是影響教師良好師德師風(fēng)形成的直接因素。師德認(rèn)知是“教師個(gè)體對(duì)師德規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)，

8、以及據(jù)此進(jìn)行的是非、好壞、美丑、善惡評(píng)判?！保?］師德認(rèn)知的形成主要包括師德觀念、師德信念和師德評(píng)價(jià)三方面的形成。師德觀念是師德認(rèn)知的初級(jí)階段和基礎(chǔ)。部分高校教師理解了師德知識(shí)，這并不意味著內(nèi)心接受了師德規(guī)范的要求，只有當(dāng)一個(gè)教師接受并遵循師德規(guī)范