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1、淺議高校班級管理建設中存在問題和對策 摘要：輔導員已經成為當代大學生的思想政治工作中最為重要的角色。因此，大學輔導員素質的高低會在很大程度上影響到大學生的日常生活和思想狀況，建設一支高素質的輔導員隊伍就顯得尤為重要。Abstract：Counselorshavebecomethemostimportantroleintheideologicalandpoliticalworkofuniversitystudents.Therefore，thequalityofuniversitycounselorsgreatlyaffectsuniversitystud
2、ents’dailylifeandstateofmind，sobuildingateamofhighlyqualifiedcounselorsisparticularlyimportant.關鍵詞：高校；班級管理；問題與對策Keywords：university；classmanagement；problemsandcountermeasures中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2013）35-0242-020引言7大學生處于比較容易受外界影響與引導的階段，此階段的思想政治教育工作就顯的尤為重要，而輔導員是思想政治教育工作的直
3、接執(zhí)行者，他們能夠最直接的影響到學生，也就是說有怎樣的輔導員隊伍就會有怎樣的思想教育結果，每個高校都應考慮到一點，那就需要建立一支能夠長期的具有持續(xù)性的輔導員隊伍來肩負這一工作，才能夠取得理想的結果，尤其是對維護學校的穩(wěn)定問題來說。1管理隊伍建設面臨的問題1.1輔導員工作定位不明確，工作強度大，職責不清7科教興國一直是我國發(fā)展的基本國策，特別是近年來我國的社會經濟不斷的飛速發(fā)展，越來越多的人能夠受到大學教育，大學生的招生數量也在一直攀升，但是隨之而來的一個問題是，與之相匹配的輔導員師資力量跟不上學生增長的速度。按照國家的相關規(guī)定，至少每兩百名學生就應該有一
4、名輔導員進行管理，但是實際情況中這個比例太大，很難達到，在有些高校中有的輔導員一個人甚至會負責四五個班，每個班一百幾十人，這種狀況的出現一方面是學生多，另一方面是輔導員人數達不到。按照職責要求，輔導員一般來說只負責對學生的思想教育，日常管理工作，但是實際情況是，學校的任何指令與規(guī)定都需要輔導員傳達到學生，從課程表的變更，考試安排到日常的自習，出勤等都需要輔導員的參與，要知道一個人的精力是十分有限的，輔導員設立的最初目的是為了進行思想工作教育，但是各種繁雜的工作會把這一工作的時間搶占，輔導員成了保姆，與學生相關的獎學金助學金，勤工儉學甚至追繳學生的學費都成了
5、輔導員的工作，在疲于應對的同時，即使學生的思想上發(fā)生了什么變化也很難發(fā)現并解決。在高校教育中其實關于學生生活上的各個部門都有自己的職責，只不過這些部門對接需要一個中間人，輔導員很自然的擔任了這一角色，幾百個學生的生活相關的事情不用想都很復雜，但是由于各部門都需要通過輔導員進行傳達，這使得輔導員工作加倍增加。數個部門的多條指令需要一位輔導員傳達給數百名學生，效果如何可想而知，不用說什么思想教育，僅僅是這些工作就已經讓輔導員頭痛了，有時候輔導員自己都開始弄不清自己的職責所在，學校要求教育結果但是卻給了自己一大堆與思想教育無關的繁重的工作，自己到底應該以哪方面工
6、作為重呢？1.2地位尷尬，身份缺乏認同，從而導致隊伍不穩(wěn)定7老師是老師，輔導員是輔導員，這是很多學生甚至老師的想法，在實際情況中，專職輔導員做了很多年之后還是輔導員，最多有一個尷尬的身份“老輔導員”但是教師卻不同，教師能夠成為講師，副教授，教授乃至學校領導，這種晉升途徑的有限性讓很多老師甚至會反感輔導員這一職位。也正是由于這種“無望”很多老師并沒有長遠的職業(yè)規(guī)劃，對于這一職業(yè)也沒有任何期待，這在很大程度上限制了輔導員隊伍的成長，究其原因就是沒有明確的工作定位，沒有建立相關的薪資待遇，晉升獎勵機制，建立完善的成長機制是建立專業(yè)化職業(yè)化隊伍的基礎，于輔導員隊伍
7、的建設來說任重而道遠。1.3輔導員隊伍管理機制不夠完善完善的管理機制是隊伍穩(wěn)定的基礎，而對于輔導員的管理來說卻一直是比較混亂的，這種混論表現在管和用的不一致，因為在大多數學校中，每個系中的輔導員是由校級組織進行的，在選用后的管理都只是校方進行，但是輔導員所工作的場所卻是系里，用人的不管人，管人的一般也不用人，這種管與用上的脫節(jié)造成輔導員的歸屬感很差，系里用的時候是輔導員，學校想起來的時候也是，但是沒人想起的時候就有些無所適從，自己到底屬于哪一部分很模糊，再有就是由于輔導員工作的繁雜性很少有機會進行深造，在事業(yè)上也少有成就感。1.4輔導員隊伍的獎評機制不夠健
8、全現實工作中輔導員不擔任教學工作，其主要工作只與學生的日常生活相關
