師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題.docx

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1、師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題???作為一名教職員工,一方面,我對(duì)教師隊(duì)伍中存在的師德師風(fēng)方面的問(wèn)題比較關(guān)注;另一方面,我也感到有責(zé)任將教師的師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處,創(chuàng)造條件,提供舞臺(tái),使教師在業(yè)務(wù)上趨于成熟的同時(shí),樹(shù)立崇高的師德。?一,在教師形象的自我定位上,有的教師重視自身的道德形象,追求人格完美,而相對(duì)忽視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,缺乏更高的人文目標(biāo)。如對(duì)教師的形象,注重“德才兼?zhèn)湫汀?、“?yán)格負(fù)責(zé)型”,而忽略“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì)的認(rèn)識(shí),忽略學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求,重視“自然”、“文

2、明”;對(duì)“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等表現(xiàn)素質(zhì)修養(yǎng)層次較高的選項(xiàng)較忽視。  教師的素質(zhì)和人格的魅力時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生,如無(wú)形的旗幟,引導(dǎo)學(xué)生走向人生的明天。教師要成為真、善、美的使者,去啟發(fā)學(xué)生豐富的心靈世界,使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的能力,發(fā)揮最大的潛能,教師自己首先必須是一位人格完善且善于感染、影響學(xué)生的人,而如果忽視教師的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,則難以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教師的要求?!《械慕處熎毡楹鲆晫?duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法規(guī)的學(xué)習(xí),依法執(zhí)教意識(shí)不夠強(qiáng),缺乏對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力,還存在不尊重學(xué)生、變相體罰等行

3、為。 三,不少教師中普遍存在重視業(yè)務(wù)能力的提高、忽視思想修養(yǎng)的提高的現(xiàn)象。個(gè)別教師對(duì)自身的要求不夠,在遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定上自覺(jué)性較差,以身作則不夠,在學(xué)生中造成不好的影響。如在學(xué)校的考勤制度中,明確規(guī)定了見(jiàn)習(xí)期教師必須遵守坐班制度,而個(gè)別教師看到其他老師下班了,自己有事,不請(qǐng)假就回去了;學(xué)校要求教職工每天與學(xué)生一同參加升旗儀式,有的教師覺(jué)得扣點(diǎn)獎(jiǎng)金無(wú)所謂,常常遲到或干脆不參加,而沒(méi)有意識(shí)到這是集體活動(dòng);有的青年教師在監(jiān)考等工作中不認(rèn)真履行職責(zé),只管自己看書(shū)、備課、改作業(yè),平時(shí)對(duì)教學(xué)以外的工作敷衍了事。身教重于言傳,如果自己不注意為人師

4、表的話(huà),很快會(huì)在學(xué)生中失去威信?!∷?,教師熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,容易與學(xué)生溝通交流,愿意與學(xué)生成為朋友,但在師生關(guān)系處理上,存在兩種傾向:或忽視師生關(guān)系的平等和諧,遇事急躁,缺乏耐心,訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;或不拘小節(jié),與學(xué)生過(guò)于隨便,言行中不注意教師的身份,在同學(xué)中漸漸失去威信?!∥?,教師對(duì)學(xué)生的教育重智輕德,重行為輕世界觀(guān)和人生觀(guān)的培養(yǎng),與學(xué)生的談話(huà)較多的是關(guān)于“學(xué)習(xí)”和“了解情況”。在班級(jí)管理上,注重抓教學(xué)成績(jī),而忽視學(xué)生的思想狀況,對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題了解不夠,有時(shí)就造成工作被動(dòng)。

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