高效語文課堂過渡語設(shè)計舉隅

高效語文課堂過渡語設(shè)計舉隅

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1、高效語文課堂過渡語設(shè)計舉隅溫振堂甘肅省會寧縣第一中學73070020門年,筆者有幸參加市縣兩級高中語文優(yōu)質(zhì)課競賽,并聆聽了二十幾節(jié)參賽優(yōu)質(zhì)課,感觸頗多。真正高效的語文課堂,涉及能夠觸及教學重點、創(chuàng)設(shè)情境氛圍和激發(fā)學牛興趣的的導入語,要求能夠在教學過程中既完成預設(shè)的教學內(nèi)容,乂能夠?qū)φn堂生成內(nèi)容客觀評價、正確引導,同時也要求能在拓展延伸和課堂小結(jié)上做到畫龍點睛、有的放矢。要實現(xiàn)語文課堂的流暢、科學與高效,使整個課堂渾然天成,課堂上過渡語的設(shè)計顯得尤為重要。語文課堂上好的過渡語言,不僅能夠使教學重點難點等各個環(huán)節(jié)融為一體,而且兼顧對學牛在課堂上牛成內(nèi)容的評價與引導,往往具有穿針引線

2、畫龍點睛之功效。一節(jié)精彩高效的語文課,很重要的一環(huán),便是通過環(huán)節(jié)過渡語的設(shè)計,達到在課堂上駕輕就熟,游刃有余,使課堂教學行云流水,不露痕跡。為了更好地訓練學牛思維,陶冶學牛情操,筆者認為,在語文課堂教學各環(huán)節(jié)過渡語的設(shè)計上,注重一個“細”字、一個“巧”字,從而努力達到高效。一方面,在過渡語的設(shè)計上,應注重一個“細”字。筆者在講讀林庚先牛的《說“木葉”》一文時,學牛對文章開頭“木葉為詩人鐘愛,‘木葉’形象的關(guān)鍵在于一個‘木’字”這一現(xiàn)象的理解比較到位,在明確了文章的觀點“是什么”的情況下,當然要結(jié)合課文探究“為什么”問題,而直接要求

3、學牛去探究“為什么”則顯得有些牛硬,于是我設(shè)計了這樣的過渡語:在“樹葉”這一形象的運用上,詩人喜歡用“木”和“木葉”而不用“樹葉”,“木葉為詩人鐘愛,木葉’形象的關(guān)鍵在于一個&lsquo沐’字?!边@的確是中國詩歌形象運用中一個獨特的現(xiàn)象,而這種現(xiàn)象是怎么出現(xiàn)的呢?類似的發(fā)問文章中有沒有?學生在當時就能很快從第三自然段找到類似問題的三個問句:“可是為什么單單‘樹葉’就不常見了呢?”"那么‘樹葉’為什么從來就無人過問呢?”“卻寧愿省掉&lsquo沐葉’之‘葉’而不肯放棄&ls

4、quo;木葉’之‘木’,這道理究竟是為什么呢?”這樣,就很自然的從文章開頭的現(xiàn)象“是什么”銜接到第三自然段的解讀,再通過第四、五、六自然段的對比分析解決“為什么”的問題。通過這樣的過渡用于分析,不僅使學生帶著好奇心理和濃厚興趣深入解讀文本,而且使學生學會通過抓關(guān)鍵句解讀文本的思維方法,整個課堂教學顯得實用高效,流暢自如。另一方面,語文課堂過渡語的設(shè)計,還應體現(xiàn)一個“巧”字。語文課堂教學應該是“拿教材教學生”的過程,而不僅僅局限于“給學生教教材”,這就要求施教者在教學設(shè)計上立足課本并走出課本,要達到這一目的,就應巧設(shè)過渡語。在小說教學中,通過文

5、本的解讀認識人物形象是一個重要的教學目標,而《裝在套子里的人》中的“別里科夫”更是一個發(fā)人深省的形象,在認識小說人物形象的同吋反思現(xiàn)實生活也是教學目標之一,所以筆者在教《裝在套子里的人》一文吋,在巧設(shè)過渡語方面做了這樣的嘗試。在導入新課和簡單介紹作者之后,就應讓學生生通過文本解讀中心人物,我以多媒體展示課本插圖,設(shè)計這樣的過渡語:請同學們看這幅圖片,當我們面前真正出現(xiàn)這樣一個人時,大家最大的感受是什么?(學生答:驚訝奇怪可笑……)為什么?(學生答:因為獨特,因為“套子”。)通過簡單巧妙的過渡,自然地引導學生解讀小說文本,認識別里科夫這一人物形象。在認識人物形象一一“為我所識”的

6、基礎(chǔ)上要探究這一人物形象形成的原因,做到“為我所知”,我設(shè)計這樣的過渡語:我們對別里科夫身上的“套子”有了了解,并具體分析了有關(guān)他的一些生活細節(jié),在大家心目中已經(jīng)有了別里科夫的形象,已經(jīng)有了“套中人”形象。那我們想,別里科夫小時候可能也是活蹦亂跳積極進取的,他為什么是成為這樣一種形象呢?課題中說“裝”,誰裝的?我們一起探究這一形象形成的原因。在認識人物形象,探究人物形象形成原因并對小說主題有所悟的基礎(chǔ)上,走岀課本,從而使學生在情感態(tài)度價值觀上得到熏陶,必須自然過渡到“為我所思”“為我所用”的環(huán)節(jié),讓他們關(guān)注現(xiàn)實生活談自己的理解。而這一大的跨度處理不好,會使教學流程顯得生硬突兀,

7、所以巧設(shè)過渡語顯得非常重要。筆者運用以下的過渡語言,使得這一環(huán)節(jié)的過渡不露痕跡。我們通過探討,了解到因為個人、社會等原因,才有了別里科夫這樣的“套中人”形象!那么,我們總提到“套子”究竟指的是什么?我們?yōu)榱瞬蛔觥皠e里科夫”這樣的人,很有必要將目光拉冋來,關(guān)注我們的現(xiàn)實生活,省察自己,其實在我們的生活中也有很多“套子”和“套中人”。這樣,學生一下子來了興趣,結(jié)合現(xiàn)實生活爭先恐后地談自己的見解,很多新穎獨到的見解也得到了交流,他們談得很深刻很到位,也就自然達到了“以課本教學生”的目標。在學生的發(fā)

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