淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

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1、淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)趙遠(yuǎn)江摘要：沒(méi)有啟發(fā)、沒(méi)有引導(dǎo)就沒(méi)有教學(xué)的互動(dòng)，就無(wú)法推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)牛的思維能力。而在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問(wèn)題，如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題則是教師需要研究的課題。木文就語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)做了一些探討，旨在提高學(xué)牛的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；提問(wèn)；教學(xué)提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是師牛信息交流最重要的手段。好的提問(wèn)能發(fā)展學(xué)牛思維，促進(jìn)學(xué)牛學(xué)習(xí)。美國(guó)教學(xué)法專(zhuān)家認(rèn)為：提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)牛思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)牛實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基木控制手段。學(xué)生可以從教師的提問(wèn)中了解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教師的啟發(fā)引導(dǎo)

2、等信息；教師則可以從學(xué)牛的回答中得到教學(xué)效果的信息，從而不斷地調(diào)整自己的教學(xué)。從心理學(xué)角度看，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師有意識(shí)地設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題，可以不斷地引起學(xué)牛的認(rèn)知矛盾，促進(jìn)學(xué)牛思維的發(fā)展。一、課堂提問(wèn)的重要性1.不斷引起學(xué)牛的注意，使學(xué)牛積極參與教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)牛參與到教學(xué)活動(dòng)中，也就是師牛共同來(lái)表演。課堂提問(wèn)正好符合這一教學(xué)理論,它能不斷地引起學(xué)牛的注意。課堂提問(wèn)給學(xué)牛以外部刺激，防止了注意力的分散,并使學(xué)牛經(jīng)常保持有意注意。實(shí)踐證明，通過(guò)提問(wèn)傳授給學(xué)牛的知識(shí)印象深刻、記憶牢固。通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生積

3、極參與教學(xué)活動(dòng)，所學(xué)知識(shí)比由教師對(duì)學(xué)牛單向傳遞信息所獲得的知識(shí)卬象深刻得多。2.激發(fā)了學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性。課堂提問(wèn)能激起學(xué)牛的好奇心，好奇心是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)，其特征在很大程度上依存于外界的刺激，它對(duì)于接受外界刺激、同化外界刺激并進(jìn)行信息處理的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)是非常重要的。提問(wèn)能激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閱?wèn)題是面向全班同學(xué)的，對(duì)問(wèn)題所做出的回答體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)水平及能力，因此，學(xué)生在回答問(wèn)題吋總希望得到稱(chēng)贊。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極思考，這樣就誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生答案的肯定或否定，使學(xué)生明確問(wèn)題是否得到了解決，

4、這些又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3?使教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度。提問(wèn)使教學(xué)活動(dòng)成為教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的雙邊活動(dòng)，而不是過(guò)去那種教師輸出信息、學(xué)生接受信息的單向活動(dòng)。提問(wèn)使教師了解到哪些方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的，需要仔細(xì)講解；哪些方面學(xué)生已經(jīng)理解，只需一筆帶過(guò)，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。二、課堂提問(wèn)的幾種不良傾向1?設(shè)問(wèn)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)。有的教師為提問(wèn)而設(shè)問(wèn)，只要有了問(wèn)，就是有互動(dòng)的好課堂，導(dǎo)致隨意設(shè)問(wèn)。不把握節(jié)奏，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行有條理的思考。2.提問(wèn)的質(zhì)量不高。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)偏僻或直露。教師只要求學(xué)生重復(fù)或辨認(rèn)教學(xué)過(guò)程

5、中已出現(xiàn)的信息，學(xué)生這種記憶測(cè)試式的問(wèn)題雖然應(yīng)答如流，但思維受到了抑制，無(wú)法得到活躍和發(fā)展。3?提問(wèn)目的不明確。問(wèn)題從第一個(gè)到最后一個(gè)，缺乏有機(jī)組合，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的高度。4.提問(wèn)的答案固定，不給學(xué)生思考的空間。提問(wèn)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),懂得學(xué)習(xí)，那就要給學(xué)生思考的空間，不能問(wèn)題與答案一對(duì)一，給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。三、如何進(jìn)行創(chuàng)造性提問(wèn)1.設(shè)疑新穎，具有啟發(fā)性。正如葉圣陶先生所說(shuō)，要使學(xué)生達(dá)到“疑難能自決，是非能自辨，斗?爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探”的境界。教師的責(zé)任就是將教材中具有啟發(fā)性的問(wèn)題揭示岀來(lái)，開(kāi)

6、啟學(xué)生的心扉，使他們獨(dú)立思維、深入學(xué)習(xí)，以嘗試成功的喜悅。因此，課堂提問(wèn)要講究發(fā)問(wèn)方式，改變提問(wèn)角度，使問(wèn)題發(fā)人深思，要力求新穎、講求新意。適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問(wèn)題的指向性非常明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。2.提問(wèn)要把握好時(shí)機(jī)。孔子說(shuō)：“不憤不啟，不煤不發(fā)?！备哔|(zhì)量的提問(wèn)，只有在關(guān)鍵時(shí)刻提出，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造精神，才能有效地突岀重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。但課堂上要不要提問(wèn)，什么吋候提問(wèn)，這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)而定。在準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)的同時(shí)，還要注意提問(wèn)后的適當(dāng)停頓。教師的提問(wèn)要

7、觸及學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮之情、困惑之感，從而激起情感上的波瀾，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是發(fā)展?fàn)?、培養(yǎng)能力的重要因素，它可以打開(kāi)感情的閘門(mén)、點(diǎn)燃靈感的火花、開(kāi)拓思維的空間。學(xué)生有了興趣才會(huì)積極地去思考問(wèn)題。1.設(shè)計(jì)提問(wèn)吋，把握易與難、簡(jiǎn)與繁的辨證關(guān)系，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步步引向新的臺(tái)階。第一，化“難、繁”為“易、簡(jiǎn)”，把大問(wèn)題分解成彼此關(guān)聯(lián)的小問(wèn)題，通過(guò)小問(wèn)題的解決達(dá)到解決大問(wèn)題的目的。第二，變“易、簡(jiǎn)”為適當(dāng)?shù)摹半y、繁”，即立足學(xué)生發(fā)展，把問(wèn)題提得“大”一些，讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的方式發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，尋求問(wèn)題的

8、答案。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”，創(chuàng)新源之“好奇”與“質(zhì)疑”。課堂上適吋適度、富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作者單位：貴州省黔西縣五里鄉(xiāng)教育管理中心郵政編