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1、淺析小學語文課堂教學的提問藝術(shù) 摘要：課堂提問是廣大中小學教師在教學過程中最常用的手段之一。課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)。在課堂教學中，提問運用恰當則會激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)散思維；提問運用得不科學不僅浪費課堂時間，還影響學生聽課效率，從而影響整體的教學質(zhì)量?！ ￡P(guān)鍵詞：新課改；創(chuàng)新；提問；藝術(shù)；質(zhì)量；有效性 語文課堂的提問藝術(shù)是師生之間思維與情感溝通的橋梁，是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。通過觀察課堂提問就可評價一個教師教學水平的高低和駕馭課堂的能力。因此，語文課堂提問在全面推行素質(zhì)教學的今天，受到越
2、來越多的關(guān)注?！ ∫?、目前小學語文課堂教學提問的問題及原因 就目前的小學語文課堂教學的提問狀況來看，提問藝術(shù)未能真正發(fā)揮其重要作用。提問整體狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下方面：一是提問抽象、空洞，學生找不到回答思路，常出現(xiàn)提問后冷場的現(xiàn)象。二是教師提問多，但給學生思考和回答的時間短。三是只提問不深究是課堂提問的又一問題，一問一答的形式導致淺嘗輒止，學生不深入探究問題。四是教師以自身的思維設計問題，學生只是被動地接受教師的安排，這嚴重影響了學生學習的積極性。像這樣的課堂提問問題還很多，主要表現(xiàn)就是以上幾點。
3、導致這些問題出現(xiàn)的原因有很多。4 首先，受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，教師未能真正理解和運用新的教學觀念和教學模式，正處于傳統(tǒng)與創(chuàng)新的過渡期。教師在設計課堂問題時想有所創(chuàng)新，但受到舊觀念的影響，以教材為主，以教案為中心，忽視學生的主體地位，依舊存在教師高高在上的心態(tài)，不去深入了解學生，提問形式化、抽象化、刻板化等，缺乏對學生的啟發(fā)作用?！ ∑浯危處煂φn堂提問重要性認識不足。一些教師雖然認為提問是課堂的一部分，但未能意識到提問對學生的真正價值。教師根據(jù)教案對學生進行提問，學生準確回答，一些教師就認為達到了教學目
4、的，不去激發(fā)學生多元化、全新型的思維；如果學生提出異常問題，教師也只會敷衍學生而不是去全面的回答。這樣對于學生思維是一種束縛?！ ∽詈?，教師綜合能力有待提高。在新課標的實施下，教師除了具備專業(yè)的知識素養(yǎng)外，還要具有一定的職業(yè)道德，通過還要具有與時俱進，勇于創(chuàng)新的精神。然而，部分教師的文化知識面窄，對語文之外的內(nèi)容了解甚少。教師在繁重的工作任務下，學習交流的機會較少，只會在語文范圍內(nèi)對學生進行教育，不去豐富和創(chuàng)新教學提問內(nèi)容和形式，制約著語文教學作用的發(fā)揮。 二、如何運用課堂提問藝術(shù) 1.增加提問的趣味
5、性，激發(fā)學生的學習興趣 小學階段的學生好奇心強，注意力容易不集中，因此，在課堂提問中，就可根據(jù)學生的階段特點，注意提問內(nèi)容的新穎、有趣，讓學生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，進而積極思考，并激發(fā)學生的探究欲望。就一些學生熟悉的教學內(nèi)容，教師要變換提問形式和提問內(nèi)容，讓學生對熟知的內(nèi)容有一個全面的認識。例如，在教授《狐假虎威》這一課時，可以這樣提問：“4誰是森林之王？那你們見過老虎和狐貍嗎？它們分別靠吃什么生存呢？今天老師要給大家講一個老虎怕狐貍的故事。你們想不想聽？是不是想迫不及待地聽到呢？那請打開課本《狐假虎威》
6、。這樣，教師的提問不但增加了課堂的趣味性還激起了學生思維內(nèi)部的矛盾，學生學習更加具有積極性和主動性?！ ?.明確提問的目的性，提高學生學習效率 在語文課堂教學過程中，每一節(jié)課都有明確的教學目標，課 堂中的任何部分都要以教學目標為準，每一個問題都要具有目的性，不是形式和敷衍。從教師讓學生認真朗讀課文到課后練習題的回答，教師都應在給學生的每一個提問時表達提問目的。例如，教師不能簡單地說讓學生自由朗讀課文，而是學生應該怎樣朗讀（有感情或者分角色），帶著什么樣的問題去朗讀，邊朗讀邊從課文中找出不懂得或者表達作
7、者情感的句子等等，這樣就避免了提問的形同虛設，還能提高學生對內(nèi)容的掌握速度。 3.提問堅持適度原則 在小學語文教學中，由于語文課程本身涉及范圍較廣，教師對于提問內(nèi)容的難易和深淺掌握不成熟。因此，提問要堅持適度原則，對于寓意深刻的問題要由難入易。教師通過對整篇文章進行宏觀把握，有計劃有步驟地設計提問，使問題不僅抓住文章核心，又有層次，又深入。可通過把難題分解成易理解、有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，總之，提問切忌盲目和死板，要堅持適度原則。4 總之，隨著新課改的實施，教學過程中的
8、各個階段都需要進行研究和創(chuàng)新?？茖W的課堂提問，可以稱之為是一門藝術(shù)。課堂提問作為教學的主要方式，值得教育者更深入地研究和創(chuàng)新。 參考文獻： [1]唐亞玲.淺談小學語文課堂教學的提問藝術(shù).中國校外教育，2011（17）. [2]高曉梅.小學語文課堂教學中的提問技巧.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（19）. ?。ㄗ髡邌挝粌?nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵 路第二小學） 編輯王振德4
