淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問藝術(shù).doc

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1、摘要：課堂提問是教師在課堂上進行教學(xué)活動的一種重要而不可缺少的于段，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地住，課堂問題的設(shè)計非常重要，本文就從課堂設(shè)問的角度岀法，給出了自C的幾點看法。中國論文網(wǎng)關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問【中圖分類號】G633.66【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1671-8437(2012)01-0006-01課堂提問是教師教學(xué)過程的重要紐成部分。是數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的一種主耍形式，也是使師生思想認(rèn)識產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。通過課堂提問，一方面可以集中學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生獲収知識

2、、提高能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效率。教師要重視問題的設(shè)計，使課堂提問更具有“藝術(shù)性”。一、提出的問題要具有趣味性，貼近學(xué)生的生活實際數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多數(shù)是抽象化的數(shù)學(xué)模型，教師應(yīng)該結(jié)合生產(chǎn)和生活的實例將這些抽象的知識和實際的生活背呆聯(lián)系起來，不斷創(chuàng)設(shè)問題情呆，提収數(shù)學(xué)對象和數(shù)學(xué)模型,引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)就在他們身邊。從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解幕函數(shù)的時候，要引入幕函數(shù)的形式，就可以舉_■個生活中常用的實例：銀行存款的問題。假設(shè)銀行一年期的定期存款利率為3%,現(xiàn)

3、在存1000元錢，到期繼續(xù)轉(zhuǎn)存，問五年后有多少錢。通過分析我們可以得出一年后有錢1000X(1+3%)元，兩年后有錢1000X(1+3%)2元五年后有錢1000X(1+3%)5元。再比如，為了增加問題的趣味性，我們還可以從細(xì)胞分裂的問題進行設(shè)問。假設(shè)一個細(xì)胞經(jīng)過-次分裂后形成兩個細(xì)胞，這兩個細(xì)胞再繼續(xù)分裂成四個細(xì)胞，四個細(xì)胞再分裂成8個細(xì)胞，一有這樣分裂下去，問分裂20次后，有多少個細(xì)胞?我們知道一次分裂后形成的細(xì)胞數(shù)是21,兩次分裂后的細(xì)胞數(shù)是22,三次分裂后的細(xì)胞數(shù)是23……分裂20次后，細(xì)胞數(shù)為220。同時為了更好的吸引學(xué)生的注意力

4、。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對于細(xì)胞分裂的問題述可以使用多媒體來演示，使學(xué)生印象深刻。二、提出的問題要有針對性，針對課程的重難點內(nèi)容課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。提問前，教師既要熟悉教材，明確教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材重點和難點，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位，明晰本節(jié)課的知識點與其它知識點的聯(lián)系，明確教學(xué)大綱的要求，并以此作為設(shè)計問題的依據(jù)，使設(shè)計的問題突出章節(jié)短識的重點，體現(xiàn)難點。因此。在講授新課時教師要不失時機地在知識的重點、難點處設(shè)問，幫助學(xué)生理解重難點，提高學(xué)生的思維能力。同吋課堂提問還必須針對學(xué)生己有的知

5、識水平，按照山具休到抽象、山感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，山易到難、循序漸進地設(shè)計問題，述耍善于抓住知識的疑難點。精心設(shè)計岀適當(dāng)?shù)膯栴}，尤其是在學(xué)生容易出錯的地方。例如，在講解二次曲線橢圓這一節(jié)課時,教學(xué)重點是橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，教學(xué)難點是橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的確定。我們在講課吋，一般是先介紹橢圓的定義，然后建立坐標(biāo)系，設(shè)點，山橢圓的定義寫出等式，經(jīng)過一系列的化簡，寫出橢圓焦點在x軸上的標(biāo)準(zhǔn)方程，這吋，我們就可以提問了：上面我們-?起推導(dǎo)出了橢圓的焦點在x軸上的標(biāo)準(zhǔn)方程,那橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是否只有這一種呢?如果述有別的形式，那其標(biāo)準(zhǔn)方程又是什么樣的呢?經(jīng)過這樣

6、的提問，學(xué)生就會進行思考,并且從建系的形式上進行分析,大部分學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)建立的坐標(biāo)系不同時，橢圓的焦點述有可能在y軸上，因此還可以求出一個焦點在y軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。那么經(jīng)過這樣的提問，既開拓了學(xué)生的思維，又提醒了學(xué)生橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程有兩種形式，突出了重點，強調(diào)了難點。三、提出的問題要帶有丿占發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，教師的課堂提問要具有啟發(fā)性，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，収決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，教師耍不失時機的提出帶有引

7、導(dǎo)性的問題,誘導(dǎo)學(xué)生的思維，帶動學(xué)生進行思考。例如，在講解極限的時候，我們有一個引例：割圓術(shù),在這個引例當(dāng)中，需要學(xué)生體會的就是當(dāng)圓的內(nèi)接止多邊形的邊數(shù)增大的時候，內(nèi)接止多邊形的周長會向圓的周長逼近。因此，我們在講解這個引例的時候，可以利用多媒體畫出一個圓，先把圓周分成三等分，讓學(xué)生觀察圓的內(nèi)接止三角形的周長與圓的周長的差距，然后再把圓分成六等分，讓學(xué)生觀察圓的內(nèi)接止六邊形的周長與圓的周長的差距，然后再繼續(xù)分割下去……等分割到二十四等分的時候。圓的內(nèi)接止二十四邊形的周長從圖形上看就很接近于圓的周長了，這時再啟發(fā)學(xué)生思考"耍是當(dāng)圓的內(nèi)接止多

8、邊形的邊數(shù)無限增加的時候，大家思考一下，這時圓的內(nèi)接止多邊形的周長和圓的周長這兩個值會出現(xiàn)一個什么樣的關(guān)系？”大部分學(xué)生經(jīng)過觀察圖像，再在腦子里思考一下，就會得出我們要的結(jié)論：當(dāng)圓的內(nèi)接止多邊