資源描述：
《淺議小學語文教學中想象能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺議小學語文教學中想象能力培養(yǎng)中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1006-5962(2013)08-0145-01所謂”想象”是指在原有感性形象的基礎上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。沒有想象，就沒有創(chuàng)造，無論創(chuàng)造想象還是再造想象，對人類進行創(chuàng)造性勞動和掌握知識都很重要。在語文教學中進行想象能力的訓練，是一個重要途徑。1憑借插圖，啟發(fā)想象在現(xiàn)行語文教材中，有許多緊扣課文內容，構思新穎、生動有趣的插圖。這些插圖是編者根據(jù)文意插進去的，大都緊密配合課文內容的重點部分，集中地反映了文章的中心,
2、運用好這些插圖，或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地寫人，或身臨其境地談感想，或生動形象地狀景，使學生的想象欲得以誘發(fā)。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中的插圖,主要是展現(xiàn)董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托住炸藥包，頂住橋體，右手猛地一拉導火索的場面，我在教這課時,指導他們一邊看圖，一邊展開想象。我問：通過插圖中董存瑞叔叔的目光、表情、動作，你能想象這時他會想什么呢？孩子們通過想象，把手都舉起來了，有的說：”他想，為了新中國的勝利，我一定要炸掉暗堡”，有的說：”他想，如果不炸掉暗堡，沖鋒部隊就要犧
3、牲很多戰(zhàn)士，這次戰(zhàn)斗也不能取得勝利”，還有的說：”他想，如果我不用手托住炸藥包，就不能炸掉暗堡，如果用手去托炸藥包，自己就會犧牲,左也不是，右也不是，可為了這次戰(zhàn)斗的勝利，我寧愿犧牲自己！”想象的力量不但作用于學生的感官，而且使學生進一步理解了文章中心，感觸到了董存瑞的高大形象。2創(chuàng)設情景，激發(fā)想象積極健康的學習心境是兒童智力活動的能量和動力。創(chuàng)設一個良好的特定的情景，極易激發(fā)學生的思維和想象能力。在教學中根據(jù)教材內容和情節(jié)，運用多種媒體，創(chuàng)設情景，活躍學生的思維。如《小音樂家揚科》一文中有這樣
4、一段話：”后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲……我在處理這段教材時，先準備好這些音響資料，講到這里，我沒有讓學生立即去看課文，也沒有讓學生去空泛地理解這段話的意思，而是給學生提供了文章描寫的這樣一組音響，讓學生一邊聽一邊想象。我問：”通過聽剛才的音響，你仿佛看到了什么？”學生通過想象，有的說：”我看見小揚科被人們拖到院子里，狠狠地用鞭子抽”，有的說：”我看見小揚科被打得渾身是血，小孩嚇得大哭，院子里的狗也跟著亂叫”，有的說：”小揚科好可憐，被打得非常厲害,可是只有小狗為他鳴不平”無
5、需老師多講，學生便深深體會到了小揚科的悲慘遭遇，自然而然地產生了對小揚科的同情。還可以根據(jù)課文內容的生動描述，制成多媒體課件，熔詩、畫、情、景、聲于一體，讓學生在輕松愉悅的氣氛中去體驗、去想象。如教《可愛的草塘》這一課，可先播放課件:伴著優(yōu)美的古箏樂曲中，一幅優(yōu)美的畫卷呈現(xiàn)在學生的眼前：在藍天白云下，又大又美又綠的草塘一眼望不到邊，草塘中，一條清凌凌的小河映著藍天、白云、蘆葦、蒲草，撥開蘆葦，是擠擠挨挨的魚兒……學生欣賞著名曲，雙眸凝視著畫面，仿佛不是置身于課堂，而是在優(yōu)美的草塘上流連忘返，使教
6、學達到了”言盡而意未盡”的效果。3借助情節(jié)補白，拓展想象藝術家的創(chuàng)作手法都講究”留白”，即在藝術作品中有意不透徹地表現(xiàn)，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補，達到”此處無聲勝有聲”的藝術效果。教學中，如果教師抓住這些地方，讓學生展開想象，悟出文章的真諦，填補空白之處，是提高學生創(chuàng)造思維能力的有效手段。3.1省略號省去的內容補白。省略號有很多作用。如果在教學中針對省略號省略的地方恰當?shù)卦O置一些問題，讓學生去思索，去想象，去補敘，不僅能啟發(fā)學生開動腦筋，還有利于文章的理解。如《珍貴的教書》一文，
7、可抓住指導員犧牲前的囑咐：”你們要……好好學習……將來……”啟發(fā)學生去想象指導員生命垂危時刻，他會怎么想，怎樣說。讓學生討論：這三個省略號的作是什么？如果指導員把話說完，你覺得下面他可能會講些什么？點燃學生的思維火花，讓學生合理恰當?shù)匮a白，既培養(yǎng)了學生的想象能力，也加深了學生對課文的理解，并從中受到了深刻的思想品德教育。3.2課文省去的情節(jié)補白。如《小英雄雨來》一文，作者為了使文章波瀾起伏，更有懸念。在安排故事情節(jié)上有意把”雨來脫險”省去不寫，跳躍到”人們誤以為雨來犧牲”直到文章結尾才用一小段補
8、敘，簡單交代雨來沒有犧牲?！庇陙砻撾U”的故事是學生擴寫的好材料，有利于發(fā)展學生想象，可設計以下幾個問題讓學生思考：結尾一段補敘應放在哪一部分后邊？結合課文，展開合理想象，雨來是怎樣脫險的？把這一段擴寫成一篇小故事。這樣通過補寫，要求學生在現(xiàn)有的認識基礎上，進行推測，重新創(chuàng)造想象，既訓練了學生的創(chuàng)造思維能力，又讓學生進一步體會了雨來的機靈、勇敢。又如《狼和小羊》一課最后寫道：”狼眥著牙，向小羊撲去?！睋淙?，最后結果怎樣呢，文章故意留下了懸念。按照一般思維習慣，小羊一定成為狼的腹中之物。但小學生富于
