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《淺議小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)有效性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在首要位置，在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確地指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！憋@然，《課標(biāo)》中的這段有關(guān)閱讀教學(xué)的建議，是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。我們教師都知道，作為閱讀教學(xué)的主體——學(xué)生，他們有著個(gè)性氣質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、心境、情趣的差異，每時(shí)每刻都在展示著自己的個(gè)性，就像世界上找不到兩片完全相同的樹(shù)
2、葉，每個(gè)學(xué)生也都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著屬于自己的內(nèi)心天地。但在閱讀教學(xué)中我們教師個(gè)性化朗讀指導(dǎo)卻顯得有效性不夠。那么怎樣才能使閱讀教學(xué)中個(gè)性化朗讀指導(dǎo)的過(guò)程更實(shí)在，更有效呢？下面我就結(jié)合幾個(gè)課堂案例來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、再現(xiàn)形象，在具體情景中進(jìn)行閱讀教學(xué)文學(xué)創(chuàng)作一個(gè)重要的原則是“形象大于思想”，這也應(yīng)該是我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要理念。一位教師在執(zhí)教《爺爺?shù)奶J笛》（蘇教版第十一冊(cè)），出示了第八自然段：“大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛
3、簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)?！睅煟赫?qǐng)大家認(rèn)真讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？生（自讀后）：我仿佛看到了大海的波浪一個(gè)接著一個(gè)涌向岸邊，仿佛聽(tīng)到了風(fēng)吼的聲音和海浪“嘩嘩”的聲音，感到大海確實(shí)很怕人。生：我看到了浪花飛濺和水珠四射的情景，聽(tīng)到了水花和水珠噴灑在窗戶上的聲音，感受到小屋在搖撼，“我”的心也在搖撼。師：剛才兩位同學(xué)說(shuō)得很好，從“噴灑”一詞你們體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到浪花和水珠來(lái)勢(shì)猛，力量大，速度快。師（順勢(shì)在黑板上用曲線畫(huà)出"波峰浪谷”的樣子，指著說(shuō)）：那小屋就好似
4、在這波峰浪谷中上下顛簸的小船一樣,太險(xiǎn)了，太令人害怕了。請(qǐng)大家練讀這一自然段，讀出大海狂怒的氣勢(shì)，讀出讓人害怕的心理。（生讀課文。）在上述課堂教學(xué)中，我們教師先讓學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么，這實(shí)際上就是帶領(lǐng)學(xué)生在海風(fēng)海浪的情境中朗讀課文。課堂上，學(xué)生被帶入到了這種情境，朗讀非常投入，讀出了環(huán)境的惡劣，讀出了內(nèi)心的害怕。學(xué)生在具體情境的熏染中獲得了學(xué)習(xí)的能力，張揚(yáng)了自己的生活實(shí)踐的個(gè)性。二、比劃動(dòng)作，在形象演示中進(jìn)行閱讀教學(xué)動(dòng)作演示是我們小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的方法。一位教師在
5、教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》（蘇教版一上）中“小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：'我們就不怕。‘”時(shí),是這樣進(jìn)行的。師：北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我?！毙◆~(yú)們，你們怕我嗎？生：我們不怕。師：文中的小魚(yú)兒是怎么做的，怎么說(shuō)的？誰(shuí)一邊讀，一邊用動(dòng)作演示演示。生：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛（學(xué)生把眼睛睜得大大的，圓圓的）說(shuō)：“我們就不怕。”（一邊讀，一邊叉著腰。）師：你讀得真好，讀的時(shí)候眼睛睜著圓圓的，大大的，還叉著腰呢！真是個(gè)勇敢的小魚(yú)兒！師：讓我們配合著來(lái)讀一讀，我讀北風(fēng)的句子，你們讀小魚(yú)的句子，注意用動(dòng)作來(lái)演示演
6、示一一北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我?！鄙盒◆~(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛（學(xué)生把眼睛睜得大大的，圓圓的）說(shuō)（叉著腰）：“我們就不怕?！鄙鲜鼋汤處熞?小魚(yú)兒是怎么做的”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行演示，朗讀過(guò)程中，學(xué)生眼睛睜得大大的，圓圓的，很好地詮釋了“鼓起圓圓的眼睛”，還有的學(xué)生用“叉著腰”來(lái)表示魚(yú)兒的“不怕”。這種比劃演示的課堂可以說(shuō)始終洋溢著濃濃的生機(jī)，學(xué)生不僅學(xué)得愉快，我們的教師也教得愉快。三、和諧平等，在人文氣息中進(jìn)行閱讀教學(xué)只有構(gòu)造富有人文氣息的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的滿足，真正能體驗(yàn)到理智探
7、索的愉悅，課堂也就成了一個(gè)豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)，成了一方創(chuàng)造智慧飛揚(yáng)的天地，在這樣的課堂，要求我們與學(xué)生朋友般地交流感情，讓心靈溝通心靈，用尊嚴(yán)贏得莊嚴(yán)，用愛(ài)心激勵(lì)愛(ài)心，進(jìn)而把他們的精神生活引向美好的境界，讓孩子們?cè)陂_(kāi)放的課堂上快樂(lè)著學(xué)，坦露內(nèi)心，暢所欲言。一位教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《趕?！罚ㄌK教版三下）中'‘那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了?！睍r(shí)，是這樣進(jìn)行的。師：你們?cè)诩依镆L(zhǎng)輩答應(yīng)做某件事，“鬧”過(guò)嗎？生（齊）：鬧過(guò)！師：現(xiàn)在我就考考你們。我現(xiàn)在就是文中的舅舅，你們就是文中的“我”。誰(shuí)來(lái)和我
8、"鬧一鬧”？（老師選了一名學(xué)生，自己坐在桌子旁，手里捧著一本書(shū)看著。）生（走到老師面前）：舅舅你帶我去趕海吧！師：我今天沒(méi)空，我正在看書(shū)呢，下次再去吧！生（搖了搖在看書(shū)的老師）：舅舅，舅舅，你就帶我去嘛，你早就答應(yīng)過(guò)我了。（說(shuō)著從老師手中“搶”下書(shū)放到桌上。）師：趕海有什么意思呀！你不是很愛(ài)看電視嗎？今天，我就特許你看一個(gè)下午的電視。生：我不，我不！我就要去
