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《淺議新課標(biāo)下體育教學(xué)創(chuàng)新》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議新課標(biāo)下體育教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是體育教學(xué)的主渠道。要提高體育教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)抓起。實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)有“四性”關(guān)鍵詞：創(chuàng)新鼓勵育人新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采用”任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在實(shí)踐中帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，采用”任務(wù)型”教學(xué)模式，要堅持以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，面向全體學(xué)生，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神與自主學(xué)習(xí)能力
2、，努力提高學(xué)生體育知識和技能的綜合運(yùn)用能力。下面，談?wù)勎业木唧w做法。一、設(shè)計任務(wù)要力求創(chuàng)新性教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的枯燥無味的教學(xué)模式，靈活選用教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動的與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師自身應(yīng)具有想象力和創(chuàng)新精神，準(zhǔn)確地把握任務(wù)型活動各個階段教師和學(xué)生不同的角色定位，從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用體育知識的能力和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在任務(wù)型教學(xué)活動中，教師在宣布過本課學(xué)習(xí)任務(wù)后，不需要把整個流程、諸多環(huán)節(jié)交
3、代得滴水不漏，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新提供足夠的時空，鼓勵學(xué)生思考、討論為完成任務(wù)所要采用的措施，確立為完成任務(wù)所需要的環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生在進(jìn)行活動時會積極主動，如在跳高素質(zhì)練習(xí)課上，我為學(xué)生提供了山羊、跳高架、小方凳、橡皮筋、籃球、排球、3公斤負(fù)重袋若干，讓學(xué)生自己設(shè)計這節(jié)課的活動內(nèi)容，我規(guī)定：不管你采取什么措施、運(yùn)用什么器材，目的只有一個——鍛煉提高彈跳力。任務(wù)下達(dá)后，各個組長帶領(lǐng)本組同學(xué)研究活動方案后，遞交了活動方案表，我審閱后，科學(xué)地分發(fā)了器材，他們充分利用本組的器材，按照自己設(shè)計的活動方式津津樂道地實(shí)施著教學(xué)任務(wù)，盡管
4、各組的活動方式不盡相同，使用的器材不大一樣，活動的環(huán)節(jié)步驟先后有別，但是,他們都能充分圍繞提高彈跳力組織活動，達(dá)到了預(yù)計的目的，在歡快、愉悅中創(chuàng)新地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。二、實(shí)施任務(wù)要體現(xiàn)主體性新課程標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：提高教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為主體，在選擇教學(xué)方法時必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。實(shí)施新課標(biāo)的今天，教師不再是課堂的主演，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。貫徹這種理念有助于激發(fā)和保持學(xué)生對《體育與健康》課的興趣，使他們在體育課堂中產(chǎn)生愉快感、自豪感。任務(wù)式教學(xué)就是針對這一理
5、念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，留出廣闊的活動空間和自由度，讓學(xué)生由他主到自主，被動到主動，依賴到獨(dú)立，使學(xué)生從根本上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；使教師由“教學(xué)生學(xué)習(xí)”過渡到“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，并最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的境界。這樣學(xué)生會在以后的自我鍛煉中才能受益無窮，輕盈自如地享受終身體育。三、完成任務(wù)要注重全員性堅持任務(wù)活動面向全體學(xué)生，就是考慮到了任務(wù)的難度、學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和知識水平的差異，因此，教師所設(shè)計的活動應(yīng)適合所有的學(xué)生，吸引全體學(xué)生參加，而不是僅僅讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參加，這樣，任務(wù)
6、型教學(xué)模式才不會流于形式。首先，教師在備課時應(yīng)選用分層次教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各班學(xué)生客觀存在上（A層次）、中（B層次）、下（C層次）的水平差異，把每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成熟練掌握動作技能、掌握動作技能、基本掌握基本技能三個層次，使不同層次的學(xué)生跳一跳后都能摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、差等生吃得了。設(shè)計任務(wù)時，既要考慮到任務(wù)的難度與學(xué)生水平相一致，也要讓學(xué)生體會到完成任務(wù)還有一定的難度，讓學(xué)生有”跳一跳，才能摘到桃”的體驗(yàn)。其次，教師把活動設(shè)計成若干種形式，確立不同的
7、要求或難度差異，充分尊重學(xué)生意向，讓學(xué)生自己決定對自己所進(jìn)行的活動應(yīng)達(dá)到什么要求，同時，活動時教師給予不同程度的幫助，這樣就可以有效地保證層次教學(xué)的效果，使不同水平的學(xué)生都能熱心參與并保質(zhì)完成一定的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)跳繩這一內(nèi)容時，針對班級學(xué)生對這一活動的喜愛程度、動作掌握程度，我就設(shè)定了上（A層次）、中（B層次）、下（C層次）三個不同的任務(wù)指標(biāo)，讓喜愛和不喜愛的、動作技術(shù)好的、差的都能體會到成功，一節(jié)課下來，人人都有收獲感。四、評價任務(wù)要傾向鼓勵性新課程評價改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評價的多元性與多樣性，全面評價學(xué)生的發(fā)展
8、與進(jìn)步，最突出的是引入了形成性評價的機(jī)制與方法。當(dāng)前，在任務(wù)型教學(xué)活動中進(jìn)行評價時，很遺憾的是：許多教師只注重對活動結(jié)果的評價，而忽視對活動過程的肯定，從而導(dǎo)致只表揚(yáng)成績好的“金鳳凰”，而忽視了一直在努力去做而成績卻不突出的“丑小鴨”?；顒咏Y(jié)果的評價要使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感，同時學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學(xué)生才會反思自己的成功與
