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1、淺議信息技術和小學數學教學整合探析一、信息技術與教學整合的作用和意義加強信息技術與教學整合目的是充分利用現代信息技術的優(yōu)勢，促使教學任務的更好完成，達到素質教育的目標。顯然，這種整合模式，應該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。其作用主要有:（一）提高教學效率這是信息技術與教學整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結構，形象地演示教學的內容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。例如在教
2、學兩位數加法時，首先利用計算機創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題，在解決37+18的計算方法時，我們又利用計算機可以任意拖動圖像的功能，給學生出示了37只小雞，和18只小鴨圖片讓學生自己動手操作，嘗試自己能否找到計算的方法：有的學生先從37只小雞中拖2只小雞到小鴨中，使18只變成20只，再和35只合在一起即：18+2+35；有的學生從18只小鴨中拖3只到小雞中，使37只變成40只，再和15只合在一起即：37+3+15；還有的將整十的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；還有的將10只小鴨拖到小雞
3、中，使37只變成47只，再將47只和8只合在一起即：37+10+8；也有的先將30只小雞拖到小鴨中，使18只變成48只，再將48只和7只合在一起即：18+30+7。信息技術與教學的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學媒體，實現傳統(tǒng)模式所無法實現的教學功能。（二）生成數學資源“信息技術與教學的整合，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學資源環(huán)境”。例如異地景觀、背景材料、實物模型、重要數據、實驗過程、百家思想等，很多是課本所容納不了的，而這類材料卻能極大地豐富教學的資源環(huán)境，傳統(tǒng)
4、教學模式所受局限太大，根本無法全部生成。小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數學現象和數學問題融入課堂，拉進學生與數學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與現實生活的緊密聯系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現象和問題的呈現就可以利用信息技術來完成。例如：二年級數學中平移與旋轉介紹的就是生活中的現象，什么是平移？什么是旋轉？在生活中有什么用處？對二年級學生來講是十分陌生的，我們就利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉
5、現象讓學生觀察，把學生的視角從課內擴展到課外，把學生放在現實情境之中來認識概念，了解作用，增加了學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活與數學的聯系。在學習統(tǒng)計圖表時，為了讓學生了解統(tǒng)計圖表在工農業(yè)生產中的作用，我們讓學生上網收集有關的統(tǒng)計圖表，并向家長了解統(tǒng)計圖表的作用，然后用軟盤帶來，課堂上互相交流，激發(fā)了學生的學習積極性。在此基礎上讓學生自己去收集素材，利用計算機課上學到的知識自己學著制作統(tǒng)計圖表，結果學生制作出了各種各樣的圖表，反映出生活中各種現象。徹底改變了以往教師在黑板上教，學生在下面跟著畫的被動學習局
6、面，學生在收集數據制作圖表的過程中，既了解了數學知識與生活的聯系，也提高了學生運用計算機作為學習工具的能力。二、信息技術在數學教學運用中的實踐思考要實現信息技術與教學的整合，"學校教師必須在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，要對課程內容進行信息化處理，使之成為學生的學習資源，并提供給學生共享學習，讓學生利用信息技術工具，進行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識構建”（一）信息技術的應用要為教學服務計算機只是一種教學工具，信息技術的應用也只是一種教學手段，而不用來代替教師的作用和代替學生思維
7、，過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。比如制作課件，有的不但不能優(yōu)化課堂教學，還會令學生分散注意力,如有教師在一年級“100以內的加減法”的課件上設置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設法找出信息、技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完
8、成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術作為一種現代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重點難點問題。（二）利用信息技術要傳承“做”的直觀
