淺議信息技術(shù)和小學數(shù)學教學整合創(chuàng)新

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1、淺議信息技術(shù)和小學數(shù)學教學整合創(chuàng)新　　【摘要】在小學數(shù)學課堂教學中，恰當運用信息技術(shù)，可以使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。因而教師在實際教學中要防止形式化、簡單化的做法，將二者有機進行整合，以豐富教學素材、革新教學方式，使學生能夠享受到數(shù)學之美，從而提高課堂教學效率?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學信息技術(shù)整合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合，對于深化小學數(shù)學課程教學改革具有現(xiàn)實的實踐意義。教育部已決定在全國中小學大力推進信息技術(shù)教育，同時加強信息技術(shù)與其它課程的整合。這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學教師能夠更深入地從自己學科的角度來研究如何把

2、信息技術(shù)更有效的融入到小學數(shù)學教學中去，就象使用傳統(tǒng)教學手段一樣自如、流暢地幫助教師和學生更好的完成數(shù)學知識的教與學。那么在當前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之與數(shù)學課堂教學有機結(jié)合，推動學生積極主動地參與數(shù)學學習呢？我在教學中進行了以下嘗試：1信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣5淺議信息技術(shù)和小學數(shù)學教學整合創(chuàng)新　　【摘要】在小學數(shù)學課堂教學中，恰當運用信息技術(shù)，可以使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。因而教師在實際教學中要防止形式化、簡單化的做法，將二者有機進行整合，以豐富教學素材、革新教學方式，使學生能夠享受到數(shù)學之美，從而提高課堂教學效率?！娟P(guān)鍵詞】

3、小學數(shù)學教學信息技術(shù)整合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合，對于深化小學數(shù)學課程教學改革具有現(xiàn)實的實踐意義。教育部已決定在全國中小學大力推進信息技術(shù)教育，同時加強信息技術(shù)與其它課程的整合。這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學教師能夠更深入地從自己學科的角度來研究如何把信息技術(shù)更有效的融入到小學數(shù)學教學中去，就象使用傳統(tǒng)教學手段一樣自如、流暢地幫助教師和學生更好的完成數(shù)學知識的教與學。那么在當前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之與數(shù)學課堂教學有機結(jié)合，推動學生積極主動地參與數(shù)學學習呢？我在教學中進行了以下嘗試：1信息技術(shù)與小學數(shù)學

4、學科教學內(nèi)容整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣5《新課程標準》中指出“數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。這些內(nèi)容有利于學生地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來，從而造成學生厭學、怕學數(shù)學的情緒。正如數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學

5、生生活實際，注重實效性。我們應(yīng)將信息技術(shù)與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代“活水”，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼近生活。比如在小學數(shù)學《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學時，先播放課件：電腦演示火車、電梯、纜車、風扇、螺旋槳和鐘擺的運動，再讓學生通過小組合作給這些物體的運動方式分分類，然后引導學生說說平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式的不同。接著出示一些學生身邊常見的物體讓學生判斷、辨析，什么東西在怎樣運動。我注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找

6、數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣。同時，我又在網(wǎng)上搜集有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的資料，給學生介紹平移和旋轉(zhuǎn)在生活的應(yīng)用價值，不僅拓展學生的視野，也再次鞏固了所學知識，從而讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣。2將信息技術(shù)與小學數(shù)學課程教學形式有機整合21世紀人類社會進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應(yīng)增加新的教學形式，有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，進一步調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，開闊學生的知識視野、提高學生搜集和處理信息的能力，讓學生真正成為學習的主人。在信息技術(shù)整合的課堂中，主要的形式有競爭式協(xié)作學習形

7、式、辯論式協(xié)作學習形式、協(xié)同式協(xié)作學習形式、伙伴式協(xié)作學習形式、角色扮演式協(xié)作學習形式等，教師要善于根據(jù)學生實際和教材特點，選擇合適的形式。3人機互動，革新教學方式5信息技術(shù)強大的交互功能可以為數(shù)學教學建構(gòu)一種理想的平臺，即互動式學習。它為學生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共通的環(huán)境。改變了以往教學過程中，教師單純的教和學生單純的學的枯燥局面，而轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學雙向互動的過程。學生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發(fā)表自己的看法。教師在教學過程中引導學生學習，