淺議中學(xué)英語教學(xué)中素質(zhì)教育培養(yǎng)

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1、淺議中學(xué)英語教學(xué)中素質(zhì)教育培養(yǎng)從目前來看，中學(xué)英語整體的課堂教學(xué)仍屬知識型的教學(xué)，即只把英語作為一種知識來傳授，教師在教學(xué)中十分注重語法規(guī)則和用詞規(guī)則的詳細(xì)講解和詞語的機(jī)械型操練，而忽視了對新教詞句的語用規(guī)則的傳授；教師對語言難點(diǎn)的講授基本上還停留在對詞語意義的解釋和對句子結(jié)構(gòu)的分析這一層面上，而對詞語和句子在實際運(yùn)用方面的有關(guān)知識則傳授很少，這種脫離相關(guān)應(yīng)用知識來講授語言形式的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。要改變這種局面，應(yīng)從以下幾方面入手。1由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化在英語教學(xué)中，應(yīng)將能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提

2、高放在首位。素質(zhì)教育是在教育數(shù)量、速度和規(guī)模發(fā)展到一定水平的一種質(zhì)量教育。大力普及九年義務(wù)教育以來，提高全民素質(zhì)教育,提出了如何看待人的發(fā)展問題。應(yīng)試教育以升學(xué)為目的，使教育面向少數(shù)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)高低確定學(xué)生優(yōu)劣，忽視了學(xué)生整體素質(zhì)，為考試而進(jìn)行教學(xué)，“題海戰(zhàn)術(shù)”壓得學(xué)生喘不過氣來。這就提出了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的問題。只有轉(zhuǎn)變敖育觀念，解放思想，改進(jìn)教學(xué)考試方式，才能使中學(xué)外語教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。首先，素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生以其天賦為基礎(chǔ)，在后天教育的影響下,盡可能

3、挖掘和發(fā)揮其潛能，使其獲得穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。其次，素質(zhì)教育以人為本，主張因材施教，發(fā)展個性，不片面追求升學(xué)率，不把學(xué)生變成考試的機(jī)器。再次，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教會學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力。最后，還要制定出測量和評估素質(zhì)教育的方法，全面考核學(xué)生各方面的素質(zhì)。2培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的途徑是改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實踐證明，傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語法翻譯法都無法體現(xiàn)語言教學(xué)時間性、交際性強(qiáng)的特點(diǎn)，不重視聽與說的訓(xùn)練，單純地講解和傳授語言知識。教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué),其結(jié)果，學(xué)生的語言能力和自學(xué)能力卻很差。因此，必須改革這種傳

4、統(tǒng)的教學(xué)模式，代之以自邕體現(xiàn)語言教學(xué)特點(diǎn)，對培養(yǎng)語言能力及其效果的交際法。英語教師根據(jù)教學(xué)實踐創(chuàng)造出來的課文整體教學(xué)、情景教學(xué)、視聽教學(xué)、圖片教學(xué)等都在不同程度上體現(xiàn)了語言交際功能，這些教學(xué)方式著眼于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，著重于學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)了語言的實踐性，并能有效地促進(jìn)學(xué)生在聽、說、讀、寫諸方面的發(fā)展。3充分利用教材，搞好復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀能力傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)方法是：講完課本后師生馬上全力投入到語法的系統(tǒng)復(fù)習(xí)之中，這樣既浪費(fèi)時間，消耗學(xué)生的犬量精力，加上題材的難易程度又不符

5、合大綱的要求。素質(zhì)教育的要求一改以語法復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)做法，而是以閱讀為主線，以培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力為核心，按計劃復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時仍要堅持聽、說、讀、寫的基本技能訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不是語法+句型+練習(xí)，也不是鋪面蓋地的習(xí)題集，應(yīng)在進(jìn)一步提高聽說能力的同時加強(qiáng)泛讀訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力。大量廣泛的快速閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景。教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立閱讀的能力。首先，復(fù)習(xí)語言基礎(chǔ)知識時，教師應(yīng)課堂上安排一定時間讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)章節(jié)，然后配備一套由教

6、師精選的相關(guān)練習(xí)，再由學(xué)生自己歸納出有關(guān)規(guī)律，最后由教師適當(dāng)補(bǔ)充，重點(diǎn)說明。其次，在總復(fù)習(xí)中不可避免會碰到評析試卷或練習(xí)，這類練習(xí)可先讓學(xué)生提出問題，然后教師解答，這樣復(fù)習(xí)知識面可大為拓寬。再次，英語學(xué)科的主要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師必須鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛的閱讀和涉獵。實踐證明，學(xué)生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，閱讀理解能力就越強(qiáng)。教師可采用多種形式，例如寫讀后感或復(fù)述故事，這些方法對學(xué)生實際能力的形式，素質(zhì)的提高大為有益。中學(xué)外語教學(xué)中素質(zhì)教育一項長期的、復(fù)雜的、艱巨的系統(tǒng)工程，

7、需幾代人不懈努力才能完成。雖然問題和困難很多，但只要外語教學(xué)工作者團(tuán)結(jié)奮斗、堅捋不懈，扎扎實實地工作，就能提高中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。