突出學(xué)生在教學(xué)中主體地位

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1、突出學(xué)生在教學(xué)中主體地位【中圖分類號(hào)】G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)13-0178-02當(dāng)前，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，過去那種培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育理念已經(jīng)讓位于培養(yǎng)知識(shí)型、實(shí)踐性和創(chuàng)新型人才協(xié)同發(fā)展的教育理念，尤其是為了應(yīng)對(duì)新時(shí)期新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，迫切要求未來我國的人才必須要具有首創(chuàng)性，而也只有這點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)我國由制造業(yè)大國向創(chuàng)新型國家的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，基礎(chǔ)教育必須先行，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，無疑應(yīng)該

2、在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面承擔(dān)起本學(xué)科應(yīng)有的作用。筆者作為一名小學(xué)語文教師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要立足課堂，扎根課堂，從課堂教學(xué)實(shí)踐中努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。1巧設(shè)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在求異中創(chuàng)新孔子說："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見，古人自古就十分重視學(xué)和思的關(guān)系。那么何謂“思”呢？思不只是僅僅簡單地想一下前后知識(shí)的銜接和聯(lián)系，更多地是對(duì)舊有知識(shí)的質(zhì)疑，是對(duì)當(dāng)前答案的再破解，也就是說要打破原有知識(shí)的拘囿，去嘗試發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)?？v觀人類科學(xué)史上的每一次創(chuàng)

3、新發(fā)現(xiàn)，無一不是對(duì)舊有知識(shí)再發(fā)現(xiàn)甚至是對(duì)舊有知識(shí)反叛的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的，如哥白尼發(fā)現(xiàn)了日心說，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力等等。這就要求我們廣大教師在上課的時(shí)候，一定要精心設(shè)計(jì)每個(gè)課堂問題，注重從多角度對(duì)課堂提問的解析，切忌把答案做成標(biāo)準(zhǔn)答案，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新思想的發(fā)揮。另外，一定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想人之不敢想，說人之未曾說，只有在反復(fù)的質(zhì)疑訓(xùn)練中，學(xué)生才能真正具有創(chuàng)新意識(shí)。2在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力閱讀能力是學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)最基本的教學(xué)。小學(xué)語文課文，每一篇都是聲情并茂的閱讀

4、范文，教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生語感、增進(jìn)學(xué)生理解能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，以求借助直觀促進(jìn)想象，創(chuàng)新形象。如在講“桂林山水甲天下”這篇課文的時(shí)候，教師可以通過多媒體手段為學(xué)生展示桂林山水的形象，使學(xué)生獲得身臨其境的感受,以便達(dá)到閱讀的初步要求，接著教師在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,尤其是從詞句重音、頓挫上吸引學(xué)生注意力，以求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)新學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生從內(nèi)心油然而

5、生對(duì)祖國山河無限壯美的贊美之情，從而培養(yǎng)愛國愛家的樸素感情。其次，教授學(xué)生一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)理解能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，通過朗讀、默讀、略讀等方式對(duì)課文進(jìn)行閱讀，就可以一方面達(dá)到對(duì)課文的理解，另一方面又可以加深對(duì)課文的思想感情的理解。通過多方面對(duì)課文展開想象和聯(lián)想，不斷地有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，精讀細(xì)品，體會(huì)文中精華。在閱讀教學(xué)中，教師要抓住課文的重點(diǎn)段落，選取課文中著重體現(xiàn)作者感情的段落、句子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

6、深入地閱讀，進(jìn)而仔細(xì)體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，使之在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟，從而更好地積累詞匯，培養(yǎng)語感，掌握作者的寫作方法，提高閱讀能力。3引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新思維何謂創(chuàng)新？怎樣才能創(chuàng)新？其實(shí)創(chuàng)新就是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步罷了。而這一步要想走出來，不僅需要一定的勇氣，更需要大膽的想象才行。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！边@就說明了想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一對(duì)象或同一問題作更進(jìn)一步的思考，

7、如武松打虎這一節(jié)，武松是在連續(xù)吃了十八碗酒之后才上山打的老虎，我問學(xué)生，如果武松沒有喝這么多酒，那么他能打死老虎嗎？如果打死一只虎后又出現(xiàn)了一只虎，這時(shí)候武松會(huì)怎樣？這樣的問題肯定是沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案的，都是在課文基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象,進(jìn)一步豐富故事情節(jié)的結(jié)果，事實(shí)表明，學(xué)生對(duì)于課文做了這樣進(jìn)一步拓展十分感興趣，紛紛開動(dòng)腦筋，對(duì)可能發(fā)生的各種結(jié)果進(jìn)行了聯(lián)想和想象，從而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了學(xué)生的思維。4創(chuàng)新作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法往往是教師布置完作文題目，簡單講解下注意事項(xiàng)之后

8、，就教由學(xué)生自己寫作。事實(shí)證明，這樣的作文教學(xué)不僅效率低下，而且無助于學(xué)生寫作能力的提高，更無助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作文教學(xué)，首先在題目上就應(yīng)該是開放型的，傳統(tǒng)命題作文，嚴(yán)格限制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新動(dòng)力，使思想拘囿在一個(gè)單一命題上，從而不可避免地出現(xiàn)千人一面的作文來。其次，筆者還認(rèn)為，創(chuàng)新型作文不應(yīng)限制固定的文體。傳統(tǒng)作文一般情況下都是記敘文、說明文、議論文等幾種常見格式文體，這種格式本身就帶有極大的固定性，要求寫作者按