在教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位

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1、在教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位河北省永年縣第二中學(xué)宋曉平眾所周知，影響教育過(guò)程的因素是多種多樣的。但歸結(jié)起來(lái)，不外乎三個(gè)方面，即教育、學(xué)牛、教育傳媒。這三個(gè)方面又可劃歸客體和主體兩個(gè)系列。在教學(xué)活動(dòng)中必須始終體現(xiàn)學(xué)牛的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這一理念己被廣大教師所接受。在體現(xiàn)學(xué)牛主體地位方面，教師們正在進(jìn)行研究和探索。木文對(duì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)牛的主體地位體現(xiàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。主體地位教學(xué)效率學(xué)牛發(fā)展在素質(zhì)教育觀念下的今天，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育模式。然而，有些課堂依然存在著“填鴨式”“滿堂灌”的現(xiàn)象，突出教師的教，而忽

2、視學(xué)牛的主體作用，盲接導(dǎo)致了重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程的后果。隨著社會(huì)發(fā)展和教育的改革，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，已成為時(shí)代的主旋律。改造課堂?；睿?gòu)“學(xué)牛主體課堂”，突出學(xué)牛主體地位，就是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上提出的。那么在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)牛的主體地位呢？1樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀了解、關(guān)注、滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要與共性需要，是教師要關(guān)注與研究的問(wèn)題。教師要通過(guò)學(xué)牛調(diào)研的方式切實(shí)了解學(xué)牛的內(nèi)在需求,據(jù)此制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生的情感需求，更要關(guān)注認(rèn)知需求，只滿足學(xué)牛情感需求的課堂會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、策略上

3、下功夫，養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，最終發(fā)展學(xué)牛的語(yǔ)言運(yùn)用能力，才是真正滿足學(xué)牛的發(fā)展需求。2英語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)牛的發(fā)展需求學(xué)牛的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)牛為主體的思想。關(guān)注、調(diào)查、分析并滿足學(xué)生的發(fā)展需求是落實(shí)學(xué)生主體地位的保障。如何了解、關(guān)注、滿足不同學(xué)生的不同需求以及共性需求，是教師要關(guān)注、研究的問(wèn)題。學(xué)牛需求的內(nèi)涵很多。就英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)牛的需求是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展需求，具體體現(xiàn)為語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展需求。從需求本身來(lái)看，還要區(qū)

4、分學(xué)生的內(nèi)在實(shí)際發(fā)展需求,即在一個(gè)特定階段的學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維、情感態(tài)度基礎(chǔ)上的最近發(fā)展區(qū)。另外，還有課程總體目標(biāo)、課程級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的外在需求。在現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師忽視學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求，忽視學(xué)生已有的知識(shí)、能力基礎(chǔ)以及與話題有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感態(tài)度、認(rèn)知水平，教師按照自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷來(lái)確定學(xué)生的需求；還有一些教師把教材、教參確定的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)生的需求，結(jié)果是教學(xué)效率低下。還有一些教師似乎關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有學(xué)情分析部分，但是學(xué)情分析基本是依據(jù)教師的主觀判斷，說(shuō)明學(xué)

5、生已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些內(nèi)容，或者是對(duì)學(xué)生整體特征進(jìn)行描述。例如，一位教師呈現(xiàn)的學(xué)情分析的部分內(nèi)容是:"1/3學(xué)生屬基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，擠牙膏式學(xué)習(xí)，其中有3個(gè)學(xué)生幾乎完全放棄學(xué)習(xí)?！边@種分析對(duì)于教師合理確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程沒(méi)有幫助，似乎在給教師提供某種依據(jù)，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的責(zé)任都?xì)w咎于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱和態(tài)度消極。3如何獲取學(xué)生需求信息要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師要有科學(xué)的教學(xué)觀,在教學(xué)中為自己的教學(xué)行為尋找科學(xué)依據(jù)，用調(diào)研等方法來(lái)驗(yàn)證自己的主觀判斷是否正確，以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、策略指導(dǎo)。教師要

6、走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)會(huì)學(xué)生調(diào)研的基本方法問(wèn)卷調(diào)查、作品分析、訪談、課堂觀察，尤其要養(yǎng)成課堂觀察和訪談的習(xí)慣。調(diào)研要依據(jù)調(diào)研目的，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、思維以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)調(diào)研獲得的信息，分析學(xué)生共性的、個(gè)體的發(fā)展需求，依據(jù)需求分析設(shè)計(jì)教學(xué)，制訂滿足不同。4掌握不同層次學(xué)生需要的措施4.1作學(xué)生調(diào)研要掌握好吋間。一是當(dāng)需要了解整個(gè)年級(jí)、班級(jí)學(xué)習(xí)情況時(shí)，如教師可以通過(guò)學(xué)生調(diào)研了解初、高中銜接以及教師更替帶來(lái)的知識(shí)、技能等方面的銜接問(wèn)題。二是為了確定單元教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生調(diào)研可以使教師了解學(xué)生與單元話題相關(guān)的知識(shí)、

7、技能基礎(chǔ)、情感態(tài)度、認(rèn)知水平，為制訂單元教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程設(shè)計(jì)，特別是學(xué)習(xí)方法、學(xué)生策略指導(dǎo)計(jì)劃提供相對(duì)科學(xué)的依據(jù)。三是為了確定個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃時(shí)，有些教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)考試成績(jī)，按照成績(jī)把學(xué)生分為好、中、差。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的差異主要源于學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和方法的差異。教師可以制訂學(xué)習(xí)方法、策略指導(dǎo)計(jì)劃，分階段關(guān)注幾個(gè)具有代表性的學(xué)生，比如，每周關(guān)注好、中、差三個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和方法進(jìn)行調(diào)研，把好的學(xué)習(xí)方法、策略作為學(xué)習(xí)資源，全班共享，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是教師進(jìn)行自我反思、自我診斷時(shí)，學(xué)生調(diào)研可以避免出現(xiàn)

8、教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要依靠主觀判斷的情況。4.2進(jìn)行學(xué)生調(diào)研的方法。一是可以采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷調(diào)查有助于教師獲得多方面較為客觀的信息。問(wèn)卷內(nèi)容、形式依據(jù)調(diào)研目的