提高山區(qū)學生化學實驗能力淺談

提高山區(qū)學生化學實驗能力淺談

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1、提高山區(qū)學生化學實驗能力淺談一、山區(qū)學生高中化學實驗的現(xiàn)狀作為山區(qū)縣的高中化學實驗教學的現(xiàn)狀不容樂觀:學校對實驗教學重視不夠,化學實驗開出率偏低,實驗課流于形式;實驗室數(shù)量少,不能滿足上課的需求,儀器和藥品缺乏,僅能滿足部分教學演示實驗,學生實驗無法全面開設;化學教師上課主要以講實驗為主,學生也只能變做實驗為“聽”實驗。高一學生原本在初中時對化學學習有濃厚的興趣,到高中后隨著課程難度的增加,知識抽象化,又不能進行相應的化學實驗,原來的興趣逐漸消失,導致很多學生覺得化學難學、學不會,慢慢開始出現(xiàn)厭學情緒。二、原因探究與分析1?教師方面的原

2、因?;瘜W教師在實驗教學準備過程上不夠重視,具體原因表現(xiàn)在:首先是在高考的筆試中難以體現(xiàn)測試學生實驗的實際能力(特別是學生操作能力)。其次由于教學保障不足,實驗效果不明顯,教學課時不夠,且化學實驗的準備費時費力,化學教師還要充當實驗員的角色去準備實驗、講授實驗,大大加重了任課教師的負擔,使得本來負擔已過重的教師對化學實驗逐漸產生了厭倦情緒。2?社會方面的原因。由于山區(qū)縣經濟發(fā)展還相對落后,大部分的山區(qū)學校在化學教學儀器、藥品、設備、教學場室和教學實驗員等方面還有待完善。儀器設備、場室和實驗員是進行實驗教學的重要保障,沒有這些保障,要進行規(guī)

3、范的化學實驗教學是很困難的。據(jù)不完全統(tǒng)計,如果按照教材上有關的實驗標準,在進行實驗準備的時候就會遇到這些情況:儀器沒有或者不配套,藥品缺乏,實驗室不足;只能在教室做演示,學生只能看實驗……這些情況,使化學實驗的開出率降低了許多,從而減少了學生在掌握化學實驗技能和方法、提高實驗探究能力、形成良好的情感態(tài)度和價值觀等方面的鍛煉,降低了學生學習化學的興趣,間接影響了化學綜合成績。加上儀器和藥品的購置需要上級主管部門層層審批、政府采購,要真正落實,需要消耗大量的人力物力和時間,延誤了教學的進行,導致一些學校、教師不愿意申請購置缺乏的實驗器材。所

4、以,化學實驗教學的正常開展也就得不到保障。3?學生方面的原因。學生對化學實驗的認識不明確,許多學生認為化學實驗就是單純的動動手,最多是知道一下有關的操作和儀器。一部分學生直接就是覺得好玩而去做實驗,對有關實驗要注意的問題和實驗原理、目的、操作不甚理會,單純因為實驗而做實驗。還有部分學生對化學實驗的安全性有質疑而不做實驗,每當做實驗,第一個問題就會問有沒有毒或是否會爆炸。加上部分學生基礎素質相對較差,實驗技能和方法基本沒有,導致了實驗效果不理想,學生學習化學的積極性提高不起來,教師也無法開展正常的教學。4?教材方面的原因。化學實驗內容脫離

5、學生的生活實際和社會實際,實驗實施的方式陳舊,絕大多數(shù)實驗“按照書本做”,化學實驗內容的設計被動接受的多、主動探究的少等等,可能的主要原因有:由于傳統(tǒng)實驗教材內容編排的機械性,加上許多中學教師在進行實驗教學時過于墨守成規(guī),雖能基本達到教學大綱的要求,但學生經常只是毫無創(chuàng)新意識地照方抓藥,只是機械地按照現(xiàn)有的實驗設計進行驗證性實驗。這些做法只能更加束縛和扼殺學生的探索欲望,使學生的服從意識有余,激發(fā)學生的化學實驗興趣的不足。三、應對策略1.更新實驗教學觀念。無論教育行政部門、學校,還是學科教師,乃至高中學生,都要改變滯后的實驗教與學的觀念

6、,以新的實驗教學理念重新審視化學實驗教學,以好的化學實驗為突破口,充分認識并切實發(fā)揮化學實驗在實現(xiàn)課程目標上所具有的不可替代作用?;瘜W教師應努力在業(yè)務的再學習和實踐中領會實驗教學的必要性和重要性,努力克服困難,調整、補充化學實驗內容,改進教材上的實驗,降低實驗的危險性,以期更有效地達到實驗教學的預期目的。2?加強實驗室建設。政府和上級主管部門要進一步完善山區(qū)中學化學實驗室,提供足夠的儀器、藥品及設備,淘汰陳舊、落后和誤差較大的儀器設備,各個學校合理配置實驗教師,保證實驗開出率。同時,教育主管部門要健全教研機構,落實檢查督導職責,并加強對

7、實驗教學的常規(guī)管理,學校方面充分向學生開放實驗室,以提高實驗設備的使用效率,讓學生走進化學實驗課堂,讓教師走出“紙上談兵”的誤區(qū)。3?采用探究式實驗教學模式。長期以來,普通高中實驗普遍教學模式單一,在很有限的學生實驗中,驗證性實驗居多,探究性實驗居少,改變化學實驗"照方抓藥”式的現(xiàn)狀的關鍵是:加強化學實驗的探究化設計。這對于更好的發(fā)揮化學實驗的功能,促進學生科學素養(yǎng)主動、全面的發(fā)展具有重要的意義。例如必修1中"驗證鐵能否與水蒸氣反應”的探究實驗,教材一方面提供了實驗必要的儀器和藥品,讓學生來設計實驗方案;另一方面又提供了一個實驗方案,讓

8、學生參考并嘗試利用該方案進行實驗,最后讓學生小結交流探究活動的收獲。這樣的實驗教學,在指導學生學習設計實驗的同時又鍛煉了學生進行實驗探究的動手能力,變被動學習為主動學習,促進了學生學習方式的改變,讓學生經歷

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