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《提高語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的方法舉隅》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、提高語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的方法舉隅高中英語(yǔ)新教材最大的變化就是詞匯量的增加，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。許多學(xué)生都為記單詞而苦惱，要么記不住，即使記住了，很快又忘了。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的分化往往也從詞匯開始。那么如何進(jìn)行詞匯教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，幫助學(xué)生輕松地記住并運(yùn)用所學(xué)的單詞呢?下面就談?wù)勛约旱淖龇āＲ?、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)新課標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，強(qiáng)調(diào)理解性記憶，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。在高一起始階段，我就建議新生選購(gòu)《星火高考必備》或《牛津高階英漢雙解
2、詞典》，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的方法。因?yàn)檎n堂上的四十分鐘是很有限的，老師不可能把一個(gè)單詞所有的意思都講授完成，一方面，學(xué)生接受不了那么多，另一方面，過(guò)多但又不常用的單詞解釋對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是不必要的負(fù)擔(dān)。所以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備字典就變得很有必要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生使用工具書進(jìn)行自學(xué)的能力也可以讓他們根據(jù)自己的需要進(jìn)行單詞的拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)查字典還有一個(gè)更好的用處是可以讓他們更好地加深對(duì)一個(gè)單詞詞性的了解。對(duì)單詞詞性的把握將會(huì)對(duì)以后的語(yǔ)法學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。二、記憶方法的指導(dǎo)人的記憶在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，
3、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。此外，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：人的記憶是有一定規(guī)律的，隨著時(shí)間的推移，遺忘由快到慢，最后基本不遺忘。也就是說(shuō)，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。鑒于這樣的記憶和遺忘規(guī)律，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用各種器官識(shí)記詞匯，盡量做到通過(guò)眼看、口說(shuō)、耳聽、手寫來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，充分發(fā)揮視覺(jué)記憶、聽覺(jué)記憶和動(dòng)覺(jué)記憶相結(jié)合的綜合記憶作用，實(shí)現(xiàn)瞬間記憶
4、到短時(shí)記憶再到長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化。在教新單詞時(shí)，在課堂時(shí)間允許的情況下我們可以嘗試瞬間記憶訓(xùn)練法：要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)熟記所學(xué)的新單詞，然后由老師讀單詞，通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式,學(xué)生口頭拼寫；或是以學(xué)生相互提問(wèn)的方式，進(jìn)行小組競(jìng)賽。這種訓(xùn)練使記憶單詞變得富有刺激性和挑戰(zhàn)性，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然會(huì)高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好
5、。另外，教師在課堂上應(yīng)盡力以多種方式復(fù)現(xiàn)新詞，比如鼓勵(lì)學(xué)生用新詞造句，或者利用學(xué)過(guò)的單詞對(duì)新詞進(jìn)行解釋。這樣能使詞匯教學(xué)更有趣，也有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記憶和遺忘規(guī)律，有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。例如，第一次記憶后隔20分鐘再記一次，第二天再記第三次，一周后再記第四次，一個(gè)月后記憶第五次……老師也可以參與到學(xué)生的反復(fù)記憶中去，比如可以隔一段時(shí)間對(duì)過(guò)去所學(xué)單元的單詞進(jìn)行聽寫和抽查，這樣就能更好地督促學(xué)生進(jìn)行定期復(fù)習(xí)。三、在教學(xué)中采用多種方式的復(fù)現(xiàn)和靈活多樣
6、的復(fù)習(xí)1、音的復(fù)現(xiàn)有些初中沒(méi)有進(jìn)行過(guò)正式的語(yǔ)音教學(xué)，導(dǎo)致有些學(xué)生連音標(biāo)也不認(rèn)識(shí)。然而，語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，利用讀音規(guī)律記憶單詞是避免死記硬背，提高記憶效率的有效方法之一。因此，高一開始就要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀。在教學(xué)中，可以由教師帶讀，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正；更要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以錄音、錄像、電視、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。我們還要利用早讀課，通過(guò)錄音機(jī)領(lǐng)讀所要學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)，使學(xué)生盡早掌握單詞的正確讀音，為快速有效的記憶打好基礎(chǔ)。打下基礎(chǔ)之后，
7、老師還要在課堂上盡量多的重復(fù)這些新詞的發(fā)音，比如在課文講解中就可以盡量多的用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并且把那些需要學(xué)生加深記憶的詞匯放在教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生做到不僅認(rèn)得到而且聽得懂。2、形的復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，掌握構(gòu)詞規(guī)律有利于記憶單詞。單詞的核心是詞根，詞綴是附件，兩者結(jié)合產(chǎn)生詞義。1）詞根：往往一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~，在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。例如，imagine,imagination,imaginative,imaginary,imaginable都與"想象"有關(guān)。2
8、）詞綴：指導(dǎo)學(xué)生了解與識(shí)別常見詞綴是迅速擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。例如，用-ness/-tion/-ism/-ia.n/-ist/-ee/-er等構(gòu)成名詞；用-ful/-ive/-ial等構(gòu)成形容詞；用-en/en-/-ize等構(gòu)成動(dòng)詞。3）合成詞：由兩個(gè)或多個(gè)詞合成一個(gè)詞，其詞義往往是原詞義
