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《歷史課程資源開發(fā)的開發(fā)與利用定稿》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、歷史課程資源開發(fā)的開發(fā)與利用08-09年階段性總結(jié)［摘要］歷史課程資源的開發(fā)與利用對于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)、我國歷史教學(xué)水平的提高有極其重要的作用。如何有效地開發(fā)和利用歷史課程資源，是我們應(yīng)該著重思考的問題。［關(guān)鍵詞］課程資源，歷史，開發(fā)與利用當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，課程資源的重要性也日益顯現(xiàn)出來，沒有良好的課程資源支持，再好的教育改革設(shè)想也難以得取預(yù)期的效果。研究課程資源的開發(fā)與利用既是一個嶄新的課題，也是必須重點(diǎn)解決的問題。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，一個最大亮點(diǎn)，就是此次改革專門提到了課程資源
2、的開發(fā)與利用。所謂課程資源，是指有利于課程實(shí)施的各種因素。而歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，正是以它獨(dú)有的特性，擁有著豐富多樣的課程資源。那么，究竟如何開發(fā)利用這些資源，為歷史教學(xué)服務(wù)，從而提高歷史教學(xué)的有效性呢？下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业目捶ê驼J(rèn)識。一、最基本的課程資源一一歷史教材的開發(fā)與利用長期以來，教材就一直是課堂教學(xué)的主要依據(jù)。可是，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于教師對教材處理得不得當(dāng)，所以大大影響了學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮，從而大大降低了課堂效率。而在新課改下，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了“歷史教科書是歷史教育
3、資源的核心部分”?？梢?，歷史教科書現(xiàn)今仍然是最基本、也是最重要的課程資源。新教材并不完全是按《標(biāo)準(zhǔn)》的順序和內(nèi)容劃分而編寫的，所以新教材的某些部分用起來很不順手。這就要求教師要從學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，大膽地調(diào)整教材順序，創(chuàng)造性地活用教材。其實(shí),在潛移默化中，教師也就轉(zhuǎn)變成了教材的研究者和開發(fā)者。接下來，教師要靜下心來，仔細(xì)地、反復(fù)地閱讀新教材，揣摩新教材，寫出具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。而且，教師還要幫助學(xué)生整理出脈絡(luò)清晰的線索。教師還要翻閱大量與教材相關(guān)的資料，以充實(shí)教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。在整個教
4、學(xué)過程中，教師在對教材的處理上，一定要突岀學(xué)生的主體地位，“用教材教，而不是教教材”，從提高學(xué)生的各種能力著手，采用靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動中來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。二、教師資源一一大力加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂質(zhì)量在新課程理念下，教師不僅是課程資源的利用者，而且其本身也是一種資源。教師自身的素質(zhì)決定著課程資源的開發(fā)與利用，亡接影響著課堂教學(xué)的效果。教師要端正教育思想、熱愛教育，更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研理論，豐富文化內(nèi)涵，全面提高自己的各項(xiàng)素質(zhì)。作為課程
5、資源的主動開發(fā)者，要自主地、創(chuàng)造性地、合理地鑒別、開發(fā)、積累利用身外的課程資源。歷史課堂應(yīng)作為課程的資源開發(fā)的主陣地，這就要求歷史教師要廣征博覽、充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，加大課堂信息量。而同時教師也是最重要的課程資源，教師的知識儲備、技能技巧、理論素養(yǎng)以及人格魅力等對于學(xué)生和學(xué)校來說就是一種豐厚的課程資源。三、學(xué)生資源一一課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人在教學(xué)實(shí)踐中，有大量的、豐富的歷史課程資源。這些課程資源往往具有形象、生動、活潑的特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅中增長知識
6、，培養(yǎng)能力，陶冶情操。就拿深受學(xué)牛?喜歡的研究性學(xué)習(xí)來講，教師首先把要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，各小組確定本組的研究課題，確定角色分配和成員分工。然后，由學(xué)生充分吸收和利用各種課內(nèi)外資源，如網(wǎng)上下載，到圖書館查閱資料，閱讀相關(guān)書籍等，最后市學(xué)生進(jìn)行資料匯總。從這個角度看，學(xué)生就成為了課程資源的開發(fā)者和利用者。另外，新課程還提到學(xué)生也是一種資源，這不僅因?yàn)榻虒W(xué)因?qū)W生而存在，而且還因?yàn)閷W(xué)生又是課堂上學(xué)習(xí)的主人。通過歷史情境模擬、放映相關(guān)影視作品、講述小故事、開辯論會、討論會等多種教學(xué)形式
7、，學(xué)生的主體意識得到了充分的發(fā)揮，這正是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師可以提出某個歷史主題，女口：中國歷代錢幣、中國歷代服飾、中國手工業(yè)成就展覽等。然后學(xué)生自己動手制作的歷史仿制品。我們先后發(fā)動學(xué)生制作了古錢幣、中國歷代勞動工具、中國古代水利工具模型等主題的仿制品。展品的主要來源是通過每月的歷史課外活動進(jìn)行制作的。既提高學(xué)生的學(xué)史興趣，又鍛煉了動手能力和探究能力。然后及時開展專題講座，把相關(guān)問題講深講透，拓展歷史專業(yè)知識。四、其他幾種課程資源的開發(fā)與利用1.影視資源一一歷史事件的生動再現(xiàn)隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)
8、展，我們在日常生活中經(jīng)常會看到一些高質(zhì)量的歷史題材的影視作品。這是一種非常重要而且又容易獲取的歷史課程資源。其中，文獻(xiàn)紀(jì)錄片真實(shí)生動地再現(xiàn)著當(dāng)年的歷史。而其他歷史題材的影視作品也是以其動感的畫面，感人的情節(jié)沖擊著我們的感官，震撼著我們的心靈。如果把這些影視作品運(yùn)用到教學(xué)中，一定會活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生理解和感受歷史將有著不可替代的作用。然而，對影視作品的選取要恰到好處，要選取那些與教
