擬行路難教學(xué)設(shè)計

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1、《擬行路難》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1?知識與能力：(1)了解鮑照的生平及作品；(2)理解詩歌大意，背誦全詩；(3)分析詩句中“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源；(4)賞析比興手法的運用；(5)分析詩人形象。2.過程與方法：(1)從“自主學(xué)習(xí)，合作探究”角度展開師生合作，有感情地朗讀詩歌；⑵從“以意逆志”角度分析詩人內(nèi)心的愁悶通過外在的動作表現(xiàn)出來；(3)從“知人論世”角度分析詩人悲憤苦悶的根源。3.情感、態(tài)度與價值：(1)把握詩歌情感，體會詩人懷才不遇，壯志難酬的憤懣；(2)激發(fā)學(xué)生對詩人懷才不遇的同情和對其才華橫溢的敬仰。教學(xué)重點：(1)把握詩歌主

2、旨，掌握詩歌朗讀技巧，有感情地朗讀詩歌；(2)分析“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源；(3)詩人形象分析。教學(xué)難點：(1)學(xué)習(xí)“以意逆志”“知人論世”的詩歌鑒賞方法；(2)比興手法的理解。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：以古人對鮑照的贊美導(dǎo)入，從感性上給學(xué)生樹立鮑照的高大形象，為后面分析詩人的不幸遭遇作鋪墊，前后形成鮮明對比，加深學(xué)生對詩人內(nèi)心愁悶的理解和對其懷才不遇的深切同情。（二）誦讀詩歌（重點）學(xué)生自由朗讀（要求：情感，語速，語調(diào)）播放示范朗讀（耍求學(xué)生逐句模仿讀）學(xué)生代表試讀（學(xué)生點評，教師引導(dǎo)）學(xué)生集體齊讀（把握情感，揣摩語速

3、語調(diào)）。（三）請學(xué)生串講詩意，整體感知（四）分析情感：1?提問：詩歌中那個詞直接表達(dá)了詩人內(nèi)心情緒？從而引出詩眼“愁”2?提問：詩人是怎樣表現(xiàn)這種愁的呢？詩人“愁”的原因是什么？（引出從“知人論世”角度鑒賞詩歌）?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶柳永的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”,辛棄疾的“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”，歸納出通過外部的動作行為來表現(xiàn)內(nèi)心的愁悶的寫法，引導(dǎo)學(xué)生找出《擬行路難》表現(xiàn)詩人內(nèi)心的動詞。（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)）3?設(shè)置問題：（學(xué)生思考后完成）第一二句用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作

4、者對此有怎樣的看法？第五、六句塑造了一個怎樣的形象？第七八句寫出了什么感情？以上設(shè)計，既培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀詩歌把握詩歌的情感的能力，又注意培養(yǎng)學(xué)生分析概括詩歌語言的能力，強調(diào)師生的合作學(xué)習(xí)，注意從“以意逆志"角?度鑒賞詩歌。教師引導(dǎo)學(xué)生概括小結(jié)詩人在詩中對愁的表現(xiàn)（瀉水興愁行嘆坐愁酌酒消愁悲歌斷愁吞聲咽愁）和對“命”的態(tài)度（知命認(rèn)命抗命認(rèn)命）【板書設(shè)計可由學(xué)生完成】4?教師小結(jié)：全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”?5?背誦詩歌：個人背一分組背一集體背（

5、五）拓展：試比較鮑照和李白《行路難》的異同？（學(xué)生合作討論完成）（六）布置作業(yè)1、背誦鮑照《擬行路難》2、完成《精講精練》習(xí)題板書：圍繞兩個字：“愁”“命”O(jiān)“愁”:瀉水興愁行嘆坐愁酌酒消愁悲歌斷愁吞聲咽愁。"命"：知命認(rèn)命抗命認(rèn)命。