擬行路難教學設計與教學反思

擬行路難教學設計與教學反思

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1、《擬行路難》教學設計一、教學目標:1.結合魏晉南北朝時期的門閥制度,理解詞的內容。2.體會作者懷才不遇的悲憤與無奈。3.體會文中“比興”手法的作用。二、學習重點:理解本詞的字面意義,體會作者的愁心。三、學習難點:結合魏晉南北朝時期的門閥制度,感悟作者所說的“命”,即愁的原因。四、學習過程:一、導入春日憶李白杜甫白也詩無敵,飄然思不群。清新庾開府,俊逸鮑參軍。渭北春天樹,江東日暮云。何時一樽酒,重與細論文。詩仙李白,以其奇特的想象、大膽的夸張、俠士的氣概、文人的談吐,傲立于中國文學之巔,引后世頂禮膜拜,粉絲無數(shù)。我們都推崇他、仰慕他,他無愧是我們在詩歌領域的老師,那我

2、有一個疑問,那誰又是李白的老師呢?杜甫曾寫了一首詩抒發(fā)自己對好友的想念之意,《春日憶李白》其實這首詩也兼有鑒賞之意,其中有這么兩句“清新庾開府,俊逸鮑參軍”,看來李白的詩風深受庾信和鮑照的影響。今天我們就來學習李白的老師鮑照的《擬行路難》。二、作者簡介:鮑照,南朝宋文學家。字明遠。鮑照本籍東海,出身寒微,一生沉淪下僚,很不得志,但他的詩文,在生前就頗負盛名,與謝靈運、顏延之并稱“元嘉三大家”,對后來的作家更產生過重大影響。詩、賦、駢文都不乏名篇,而成就最高的則是詩歌,其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大,而且多傳誦名篇。最有名的是《擬行路難》18首。鮑照擅長詩賦

3、和駢文,尤善樂府,作品風格俊逸,對唐代詩人李白等很有影響。三、預習檢查:1.朗讀查字音2.翻譯查文意傾倒水于平地,水向東西南北四方流去。人生也自有命數(shù),怎么能成天嘆息哀愁。喝點酒來寬慰自己,舉起酒杯停止歌唱《行路難》。人心又不是草木石頭,怎么會沒有感情。只是忍氣吞聲、想說不敢說啊!四、整體感知【問】詩中哪一個字最能表達詩人心中的情感?——愁【問】詩中哪一個字又是這種情感產生的原因?——命五、以意逆志,體會愁【問】詩中哪些句子泄露了作者的行為?這些行為塑造了怎樣的作者形象(表情、心情)?酌酒以自寬舉杯斷絕歌路難吞聲躑躅不敢言表情:愁眉苦臉心情:郁悶、悲傷、愁苦一個為愁

4、所煎熬,卻不敢申訴的作者形象。六、知人論世,感悟命【問1】聯(lián)系作者的生活背景,思考詩中為何有愁不說?(1)門閥制度:由于政治、經濟等多重原因,魏晉南北朝時期施行以九品中正制為核心的門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學作品中,就成為這個時期文學的一個特色。(2)鮑照出身于一個貧寒的農耕家庭。從小才華出眾,青年時便為自己定下了非常遠大的政治抱負,他曾浪跡天涯,到過山東、江蘇、江西等地。但始終不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中。魏晉南北朝不合理的用人制度,

5、使鮑照一生懷才不遇,釀成了他才富名寡的悲劇,同時這也是一個時代文人悲劇命運的共同寫照?!締?】作者把自己的這種不公平的命在詩中比作什么?找出含有比喻的這幾句詩。水泄水置平地,各自東西南北流。人生亦有命,安能行嘆復坐愁?!狙a充】這兩句運用比興手法,說明“水依照地勢的高低流向不同的方向,人按照門第的高低分為不同的命運”,化抽象的政治命運為可感的水的流動,讓人讀來印象深刻。七、主題小結面對這種因門閥制度的重壓所造成的個人懷才不遇的時代悲劇,作者表現(xiàn)出了什么態(tài)度?無奈與憤慨無奈:泄水置平地,各自東西南北流。人生亦有命,安能行嘆復坐愁。吞聲躑躅不敢言憤慨:酌酒以自寬舉杯斷絕歌

6、路難心飛木石豈無感九、課堂延伸——樂府舊題《行路難》【問】結合這首詩,理解標題:“行路難”字面意思是什么?又有什么深沉的象征意味?字面——道路難行象征——人生之路(仕途)艱險坎坷,才華埋沒,壯志難酬十、鞏固訓練【問】從寫作緣由、表達情感、語言風格三個方面比較鮑、李《行路難》的異同。行路難李白金樽清酒斗十千,玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。行路難,行路難,多歧路,今安在?長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。?作品寫作緣由(同)情感(異)語言風格(同)鮑照《擬行路難》懷才不遇(門閥制度)悲憤+無

7、奈(時代不公)俊逸:形狀寫物之形象精美(愁:酌酒以自寬舉杯斷絕歌路難吞聲躑躅不敢言)李白《行路難》壯志難酬(賜金放還)悲憤+自信(樂觀基調)俊逸:形狀寫物之形象精美(苦:停杯投箸不能食拔劍四顧心茫然)?十一、作業(yè):查找閱讀李白和杜甫化用或引用鮑照詩歌的作品。十二、教學反思:經過引導學生結合魏晉南北朝的門閥制度,掌握了鮑照于本首詩中抒發(fā)的情感,解讀了詩中的“命”與“愁”,運用知人論世、以意逆志的方法有效學習了這首詩歌。

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