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《探究式教學(xué)存在的問題與解決策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)存在的問題與解決策略淅川縣第二初級中學(xué)熊文勝初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講究的是有效和高效，要求學(xué)生在課堂上能夠主動學(xué)習(xí)，需要學(xué)生積極參與。在我國，早在2003年左右結(jié)合國家課程改革實驗期間，就有不少教育者研究過探究式教學(xué)這一教學(xué)模式，并也取得了一定的研究成果。為了更好的落實課改新理念，我校中三數(shù)學(xué)課題組把“初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐的研究”作為課題向南陽市教科所申報，并于2012年3月獲準(zhǔn)立為南陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題。經(jīng)過兩年的實踐與研究，發(fā)現(xiàn)：由于大部分教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對“探究式教學(xué)”這種模式的認(rèn)識和研究還不夠，從而在實施“探
2、究式教學(xué)”時出現(xiàn)了不少的問題并有待改善。一、存在問題1、部分教師對探究式教學(xué)持“敵視”態(tài)度，他們認(rèn)為在課堂上搞“探究”是在浪費時間，會使“雙基”得不到落實，個別教師態(tài)度極其頑固，堅決不愿參與實驗。2、“眉毛胡子一把抓”，什么內(nèi)容都拿來探究。3、課前準(zhǔn)備工作做得不夠充分，創(chuàng)設(shè)的問題質(zhì)量不高。4、沒有給學(xué)生充足的時間與空間進行探究，教師介入時機把握不當(dāng)。5、重探究，輕展示。探究時有聲有色，展示成果時卻要趕時間于是草草收場。6、忽視學(xué)困生，使懶于思考的學(xué)生成了課堂的旁觀者。二、解決問題的策略（一）、學(xué)校要做的1、學(xué)校要加大對老師的培訓(xùn)力度，全面提高教師的自
3、身理論水平和實踐能力。培訓(xùn)的形式應(yīng)多樣化，可結(jié)合組織理論學(xué)習(xí)、觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄、課堂教學(xué)實踐、外出觀摩學(xué)習(xí)等多種形式。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師掌握包括探究式教學(xué)在內(nèi)的各項教學(xué)技能，提高個人的科研能力，為在探究式教學(xué)中成功設(shè)計高質(zhì)量問題打下基礎(chǔ)。同時，也可以讓“敵視”探究式教學(xué)的教師們認(rèn)識到：探究式教學(xué)在短期內(nèi)對學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高確實沒有做題的作用大，但它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)上具有不可替代性，而國家的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。必須幫助這部分教師轉(zhuǎn)變觀念，共同參與到我們的“探究式教學(xué)”的課題研究中來。2、學(xué)校要盡快建立一套與探究式教學(xué)相適應(yīng)的體系。一堂探究課是否成
4、功，最重耍的前提是教師的課前準(zhǔn)備，它需耍教師在課前花大量的時間做精心的準(zhǔn)備，設(shè)計出高質(zhì)量的問題，這就需要教師有足夠的時間。所以，學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，并建立相關(guān)的新的教學(xué)評價體系以及一些獎勵機制，來保證和促使教師能夠并愿意花大量的時間來為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做復(fù)雜費時的準(zhǔn)備工作。（二）、教師需要做的1、確定合適的探究內(nèi)容并做精心準(zhǔn)備。探究式教學(xué)的有效使用，可促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法，形成遷移能力，并最終養(yǎng)成勇于創(chuàng)造的態(tài)度。但是，探究式教學(xué)要求教師對所教內(nèi)容作出較好的加工和組織，要花費課前大量的時間來準(zhǔn)備，否則難以取得好的效果。并且，也不是任何
5、內(nèi)容都能有效地運用探究式教學(xué)，有些知識內(nèi)容，由于種種原因，難以通過探究式的學(xué)習(xí)活動去獲取，有些也沒必要做探究。例如，在探究出一些運算法則后，有一些課時專門是運用法則進行計算，象這樣的內(nèi)容就沒必要再探究；教師應(yīng)該把握好時間與教材，精選出一些富有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)氣學(xué)生探究興趣，且可使學(xué)生在探究后能獲得成就感的數(shù)學(xué)教材來組織探究式的課堂教學(xué)。要立足教材，并對教材進行剖析和重組，用聯(lián)系、運動、變化的觀點去研究各知識點之間的轉(zhuǎn)化，展示給學(xué)生一個動態(tài)的“知識生長”的過程。2、保證探究時間，把握介入時機探究式教學(xué)讓學(xué)生主動去探求知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須有充分的
6、自主學(xué)習(xí)的時間做后盾，否則就是一句空話。可我們的老師在進行探究式教學(xué)時卻老擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，于是常常過早的介入甚至草草收場。有時是看到學(xué)生討論許久也不進入正軌，就急，然后提示一下；有時則是沒過多久就有個別學(xué)生得出方案，老師一高興立即請該團隊的學(xué)生展示方案。這樣一來，還有大部分學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)的機會就這樣被剝奪了；同吋，它還剝奪了學(xué)生嘗試錯誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機會，有吋指導(dǎo)乂不充分，以致學(xué)生感到手足無措。這都是傳統(tǒng)教學(xué)模式在作祟，注重結(jié)果，不注重學(xué)生得到的過程。這就違背了探究式教學(xué)的初衷。所以，在學(xué)生做自主探究時,教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主探
7、究和交流的時間，并在教師四處走動，采取以聽、看為主的交流方式，把注意力集中在對學(xué)情的了解上，再迅速的加以思考：該不該介入、什么吋候介入、下一步的教學(xué)應(yīng)該做何調(diào)整、哪些問題需要教師講解等等，對此教師需要把握時機，及時做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，確保探究課能夠取得預(yù)期的目的。3、組織好自我展示環(huán)節(jié)學(xué)生通過自主探究與合作交流，終于得出了方案，他們不僅可以體會到成功的喜悅，而且也需要展示自己的研究成果，讓同學(xué)來分享并得到老師的肯定與表揚。自我展示，是探究課的華彩所在，探究課的高潮正是在這個時候來臨的。它在學(xué)生展示異彩紛呈的成果的同時，也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力。這時
8、，老師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，并對學(xué)生的每一種方案，不論正確與否，不論繁瑣與否，都要給予熱情的積極的正面的評價，
