水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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1、《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)目的《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情"讀出自己的理解和體騎本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品徳修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說(shuō)在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣設(shè)計(jì)思路本文是短篇精品，內(nèi)容豐富字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)

2、，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)1、教學(xué)時(shí)按照“讀——品——背啪勺教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)牛的語(yǔ)感，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌2.多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求3.采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵教學(xué)方法“真正的閱讀是與作者話......要能形成作者——編者——教師——學(xué)生四者Z間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系”因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保旺盛的粘力和良好的興趣，領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感據(jù)此，我指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來(lái)激活學(xué)

3、生的思想，開拓他們的思維山于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)牛?；罹嚯x較遠(yuǎn)，我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料，提高學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)牛的知識(shí)面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)牛順利解讀文本作了有力的保障教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿將古詩(shī)詞拓展到現(xiàn)實(shí)生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評(píng)名句3、情感冃標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感教學(xué)難點(diǎn)作

4、者并人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備llsh配樂(lè)朗讀，王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，pp（演示文稿教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，干載寄情思”，配《明月兒時(shí)有》的輕柔笛音樂(lè)曲（為營(yíng)造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍屮）2、古往今來(lái)，明月牽動(dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來(lái)兒句下面請(qǐng)大家背誦兒句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛(ài)的“月亮''這些詩(shī)句，詩(shī)人常通過(guò)月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等）（教師的一句話就可以激起學(xué)生詩(shī)情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中聯(lián)系舊知識(shí)，起

5、到了對(duì)比理解、融合貫通的效果）二、傾聽作品，整體感知1、欣賞課文的音畫朗讀，說(shuō)說(shuō)聽完朗讀后的總體感受（“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求”山此町見，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀岀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效）2、、ppt作者簡(jiǎn)介，生平經(jīng)歷，代表作品及其風(fēng)格3、關(guān)于宋詞的基本常識(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)析這首詞的結(jié)構(gòu)三反復(fù)誦讀，走進(jìn)詩(shī)詞1、聽配樂(lè)范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音2、全體同學(xué)模仿配樂(lè)范讀冇感情大聲跟讀，耍求讀出節(jié)奏與韻律來(lái)3自山朗讀體驗(yàn)

6、，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示朗讀，集體評(píng)議（選配古箏曲冃《春江花月夜》，以及投影這首詞的內(nèi)容）4、老師讀小序，男牛配樂(lè)朗讀上闕，女牛配樂(lè)朗讀下闕（“書讀百遍，其義自見''因此，先跟讀，后自由誦讀再請(qǐng)兒名學(xué)生朗讀，在此過(guò)程中組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，然后集體朗讀在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀《明月兒時(shí)有》這首樂(lè)曲節(jié)奏舒緩而有力，止好適宜這首詩(shī)的基調(diào)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)）5.這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么悄感？-（現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋岀一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以

7、激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生鼻子走著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步''在探討文意之初就拋出主問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和思考，同時(shí)又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動(dòng)）（1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念（2）蘇軾為何在這時(shí)會(huì)懷念他的弟弟呢？學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料：蘇軾和他弟弟七年沒(méi)有見過(guò)而了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足

8、情深烏臺(tái)詩(shī)案后，蘇軾被貶