《水調(diào)歌頭》教學(xué)反思 周靜

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1、《水調(diào)歌頭》教學(xué)反思周靜汝城四中古代詩歌是我國文學(xué)上的一份瑰寶，幾千年來名篇佳作如星河燦爛，更有許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊含了豐富的情感和人生的哲理，學(xué)習(xí)他們就讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長，培養(yǎng)他們積極進取、樂觀向上的精神和追求?！端{(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情制作，在中秋詞中最著名的一首，想來膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生“明其意、懂其理、誦其情”，不僅讀出自己的理解和體會，更能夠結(jié)合背景深刻體會蘇軾的豁達與樂觀的人生態(tài)度。鑒于此，在本堂課的設(shè)計上，重點在于對蘇軾情感的體悟。于是對于該重點部分的教學(xué)設(shè)計是

2、先從下闋“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?！眱删湓~中體會蘇軾因為想念遠方的弟弟而無法睡眠，甚至怨恨月亮的離愁別恨。緊接著由小序中“兼懷子由“一詞中的“兼”字引出，蘇軾寫這首詞的目的并不僅僅在于“懷子由”，還在于我們可以從上闋“明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?！边@幾句詞中體會到蘇軾政治上的失意，不得志，想要回到天上去，又怕處不勝寒的矛盾心理。其實這里的“天上”暗指朝廷罷了，蘇軾在“出世”與“入世”的矛盾之間徘徊不定時，大醉中選擇問月，在“起舞弄清影”中還是選擇留在人間

3、，一句“何似在人間”便是最直接的決定。然而，蘇軾的偉大并不僅僅在于中秋夜抒發(fā)“仕途不得意的矛盾”也不僅僅在于中秋夜“懷子由”而在于最后兩句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”的豁達與樂觀。似乎在把酒問月之間，想通了，明白了這人世間的事情很難有十全十美，大多十有八九不如意，所以不必糾結(jié)于此自己的那些得失與情緒。有人說：“如果整首詞在這一句結(jié)束，那也不會有如此多的傳誦?！笔堑模詈筇K軾更大的豁達與樂觀是體現(xiàn)在了這最后一句對所有人的美好祝愿中“但愿人長久，千里共嬋娟?！弊约旱牡檬c思念，想明白之后，還祝愿天下所有人都能長長久久，即使遠隔千里

4、之外，也能共賞這一輪美輪美奐的月亮。怎能不叫人嘆為觀止蘇軾的豁達，這種精神永傳千古，也便是整首詞永傳千古的原因。教學(xué)設(shè)計永遠只是設(shè)計，只有在課堂上將設(shè)計好的課堂通過與學(xué)生的交往順利展現(xiàn)出來，才算是成功的。如果沒有學(xué)生實實在在的理解和感受，也只是徒勞。而我這節(jié)課，有得也有失，現(xiàn)在做以下幾點反思：1、本堂課的感受：上著讓自己釋然了。整堂課中，由于課堂氣氛未有效帶動，學(xué)生并未積極舉手發(fā)言，以我講為主。所以，到最后，對每個人來說都是煎熬，但對于臺上的我來說，漸漸由煎熬到釋然。最后，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”不正是對本堂課，對我最大的釋然嗎？1、本堂課的問題

5、：（1）時間嚴重拖沓本堂課導(dǎo)入部分后面對蘇軾及詞的介紹用時很多，占用14分鐘，近三分之一的課堂時間。原因有二：其一為課件播放中出現(xiàn)差錯，反復(fù)跳出；其二為學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，原本以為可以很快過一遍就行，卻無法前進。這樣的結(jié)果便是直接導(dǎo)致在拖堂5分鐘左右的情況下，仍然將教學(xué)設(shè)計中的“拓展延伸”未能進行。（2）未深入體悟情感就像“多諾米骨牌”效應(yīng)，由于第一個時間問題的把握未到位，直接導(dǎo)致后面體悟情感部分時間不夠，便在師生的交流中快速而過，況且學(xué)生的積極性未調(diào)動起來，故而最后幾乎是我來講為主，便也無從談起真正落實體會蘇軾的豁達與樂觀。（3）朗讀未到位本來應(yīng)該在體悟情感的同

6、時，反復(fù)通過朗讀加強學(xué)生的理解，終究因為第一個問題導(dǎo)致后面的所有都未能進行。3、本堂課的改進地方：（1）時間問題對于這個問題出現(xiàn)的原因，其實可以避免。一方面，注重細節(jié)。此次賽課給我最大的教訓(xùn)也莫過于此。注重每一個細節(jié)，課件的制作與存儲、考慮到需要自備的教學(xué)工具（擴音器等），自備的更為熟悉，減少因為生疏感帶來的上課疏忽。另一方面，對于學(xué)生的了解，不能僅僅局限于大概，即便是進行過簡單的交流，也可以采取一些方法調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）補充關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷對于蘇軾情感的把握一方面由于時間緣故，其實還可以加入蘇軾人生經(jīng)歷的一些背景資料，加深學(xué)生對他的了解后，再來理解“懷子由”

7、的離愁別恨、嘆人生的失意矛盾到最后領(lǐng)悟人生真諦的豁達與樂觀。（3）拓展：我聽見月亮對我說雖然課堂上關(guān)于拓展未能表現(xiàn)，但今天聽到一首詩《我聽見月亮對我說》似乎又有了一些想法，拓展時不再直接問學(xué)生學(xué)完這節(jié)課的收獲，而用這詩意的語言讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，并且由詞中蘇軾的問月到學(xué)完該詞之后，我們的學(xué)生得到的體會聽月說，自然呼應(yīng)，或許會更好。以上便是我對本堂課的一些思考，留作一次深刻的經(jīng)驗與教訓(xùn)。最后還是那句“此事古難全”終結(jié)此文，課堂因“殘缺”會更美。