在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)

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1、《探究性學(xué)習(xí)》在宋麗萍老師《數(shù)的奇偶性》課堂上的落實(shí)情況小寨小學(xué)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，其宗旨是力圖改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。從這次的教學(xué)大比武活動中，可以看出，探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中要從以下三個(gè)方面有效地開展。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。教師，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，組織多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供展示、練習(xí)的機(jī)會，把學(xué)生推到主體地位，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，宋麗萍老師執(zhí)教的《數(shù)的奇偶

2、性》一課，在摸球時(shí)不能中獎，到底是什么原因呢？把學(xué)生的思維帶進(jìn)了課堂，學(xué)生開始假設(shè)，猜想。二、加強(qiáng)動手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究的過程。動手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法，操作時(shí)，要為學(xué)生提供必要的探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的載體，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求和運(yùn)用新知識的活動中去，最終達(dá)到學(xué)會知識、理解知識、運(yùn)用知識的目的。為此，宋教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生多動手，多動嘴，4使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們在探索過程中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗(yàn)證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中提高探究能力。例如，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷摸球的過程中得知奇數(shù)加

3、奇數(shù)等于偶數(shù)。奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)。偶數(shù)加偶數(shù)等于偶數(shù)。三、開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，必須要有一定的探究空間，而開放的課堂則是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效保證。因?yàn)殚_放性的教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。整個(gè)教學(xué)過程教師放手讓學(xué)生自主探究、合作交流、體驗(yàn)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。例如，在得出：“奇數(shù)加奇數(shù)等于偶數(shù)。奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)。偶數(shù)加偶數(shù)等于偶數(shù)。”的結(jié)論時(shí)再次讓學(xué)生用舉例法驗(yàn)證結(jié)論的正確性。從宋老師的這節(jié)課中，可以看出探究式學(xué)習(xí)的成效：1

4、、突出了學(xué)生的主體性。由于學(xué)生的探究活動4是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，是通過學(xué)生的自主探究、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用等方式完成的，所以大大調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、發(fā)展了學(xué)生思維。學(xué)生在主動探索中發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用方法及規(guī)律，養(yǎng)成了主動探索的品質(zhì)和堅(jiān)毅的性格，探究的意識逐漸增強(qiáng)了，思考問題的角度多了，解決問題的方法多了，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。3、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生在探索活動中，敢于打破思維定勢，敢于大膽猜想，敢于大膽嘗試，敢于動手操作，使一次次的“再創(chuàng)造”得到展示。4、提高了課堂教學(xué)效率。在民主、和諧的課堂氣氛下，在探究活動的

5、氛圍中，學(xué)生思維越來越活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大提高?？偟膩碚f，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，這也是當(dāng)前進(jìn)行課堂教學(xué)改革必須樹立的新理念，在教學(xué)觀上，不僅重視“雙基”的教學(xué)，更重視對學(xué)生的自主能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在師生觀上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，是課堂活動的操作者、觀察者、討論者、交流者、猜測者；教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者、參與者。教學(xué)過程中我們把學(xué)習(xí)的自由還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給了學(xué)生。師生在民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，雙主作用得到充分發(fā)揮。所以，我們必須高度重

6、視，努力讓探究性學(xué)習(xí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂生動活潑、真正煥發(fā)生命的活力，成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的搖籃。44