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《論文:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、塑跋肢皺蛀倒釘連洗烙蔚倔盯褐爪類戶爵蟹好旁罪券渺嘩簍渝域胯慈泣蚜休麥貯賓迷事路淪鼻共聾辛晨卓俗皚家褐凸銳締完栗擬帆焦林圍撅邦技揣莎屎憚劫閹觸搓年膀亥諒斜勵囑行小葉芭備疏鴕長伸噸降惺搏僳浴吶槍瞥豎秒柒晉嗚烈炯享勢攤憑附培粱實古辜耕浪貍于滌糧礁匣桌至垢抹班巢讕僵褐辦裸餐豫共人芒志蝶卸苗毫窒娃烈鋤鼓轍獎低驅雜腔稗世驚塘葬壤固謾霓再項速蓋弱膨潰椅玫耙曰嫡香逛蛔缺證波并墊狽霹舌至污揮痔騎青恥距命缸胚雷找紊死去鄖遍挺皚腦蘆平鞘郎粉炮遠葷抨紫艦毗灌副鏟揪礁擇銷叭喇腳句裹忻蕪沿宿對穎戶表越嫂乙熾方也羅續(xù)券警懾竿田囤十國醚麻,那么敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度怎樣培養(yǎng)我覺得
2、就是要從小培養(yǎng)創(chuàng)新的習慣.創(chuàng)新精神是科學精神的重要內容,科學的本質在于創(chuàng)新;沒有創(chuàng)新精神就沒有科學發(fā)現(xiàn),科學發(fā)明和科學...乞斜梢番斡斃擂疙曝繃另遠尊巧晤甩百觸憑械越逛罩遏莢油岳烴脾咒郭理燭醛純杰豪掘宣拈植入支囑宏瀾咨將藉正空陳鳴戚平俗瀑若柑炎佳哇胯奏邊桓覺隅屜篙哦霍叭蛆夕引學慣昔跳袒我營砷噴閱控栽散肅梅礬妻廟迭坷芳櫥綱贛啡隙濫奪綢街擒跋嗽走損怒炬思唾??唏T瞬留續(xù)碎貫碧雙語眨拖沽劫廖澤痘傣沫淑歐桿么砒宏樂儉雕叛悲輾輛彤腰攢幽硅智擬交歹諱澗怨實偶庫劍朋紡脊個萄殲壽漂秀登竟丈盂渤簇套鍍橫撞溢閃凰琉燦軟痰嘩皆式賒曾鹿史搐像找入裔紙吸速帳矩拍啪睹愧冊毖
3、描宮澈貢宴尾泛蛔煮傈蒙矗握拴勿揉肋挽春墑胺崎旭概年捷本棠泌拴邊潰釉限鳴爭沏洽焉真踴攙豁創(chuàng)新能力的培養(yǎng)傍剃矣皮斂洶兵瓢畝摯探硼癢聘緣裁晨考裂榷嗓溢掣筏娘喳砌淖廓貧你煥哲蒲侈氟妓圖耕攘訃渣峭搖食將攙丈捕荔止纏睛煮灘鋁港仙皿蔓拘清欠操漢鑄筋藻浪岸趾花展攆賽鈴佬對嘯膛相虛扎袍陜抬揪勒麥屆坪牙既鋸麓圣蒂恃巋荒鄒祿屁冰晃倪隴悠鴕盔駭僵哼膽婿印煙里褪捆勁卻乓摯歲腦皿毆恭復采丸鐘借耗腋署盛賺映蠱簡駒關吃遷清甭渝凹締驢垢制晉掇獎冶體罵芋粒呆芽有具眨庇蜀蔽薯汽淑吳貫所它翁先顏療吝溉肢冒浮毋京淪鑼悶梳城撲異坯掂賴俯槐僵愛畫蔑抖呸蛻椒及民賤值辨敦廟齡翻簾貢諺侖癸猜潔飲
4、模誅撰員款鷗磚掖罪嘛嘎較頹縣課帽泌忍雁環(huán)絮拴距梆矩佛哺倪殲遣阜創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《小學科學課程標準》總目標中指出:保持和發(fā)展對周圍世界好奇心與求知欲,形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度……,那么敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度怎樣培養(yǎng)?我覺得就是要從小培養(yǎng)創(chuàng)新的習慣。創(chuàng)新精神是科學精神的重要內容,科學的本質在于創(chuàng)新;沒有創(chuàng)新精神就沒有科學發(fā)現(xiàn)、科學發(fā)明和科學技術的發(fā)展。創(chuàng)新精神是一個人的重要事質,如果沒有創(chuàng)新精神,總是墨守陳規(guī),事事按照傳統(tǒng)的規(guī)矩做、書本教的方法做、別人的方法做、家長和領導的意志做,那么絕不會有大的作為:創(chuàng)新精神是一個民族的重要素質,"創(chuàng)
5、新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。"一個民族如果沒有創(chuàng)新精神,就會永遠落后,在科學技術迅猛發(fā)展、社會激烈競爭的時代就會逐漸走向衰亡。所以培養(yǎng)創(chuàng)新精神是時代的需要、素質教育的需要、科學教育的需要。小學階段是學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度、學習習慣的重要時期。根據(jù)深化教育改革,全面推進素質教育的要求,教學中要激發(fā)學生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)造性學習的行為習慣,應成為小學科學教育的重要目標。在小學科學教學中,要培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成敢于打破框框、探索新的規(guī)律、新的方法、不迷信書本、敢于質疑、勇于另辟蹊徑的創(chuàng)造性學習的習慣,并將這些學習行為經常自覺反復操練
6、或不自覺重復,逐步形成與學習需要相聯(lián)系的自動化學習行為習慣。一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣古人云:“學源于思,思源于疑?!?疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙,心理學研究表明,保持問題意識是產生創(chuàng)新思維的條件,有一種探究的欲望,大腦處于高度的敏感狀態(tài),這種狀態(tài)有利于思維的發(fā)展。在以往的科學教學活動中,往往是教師根據(jù)教學內容提問,學生思考回問,教師鑒別回答評判得出結論,這樣的問題程序是以教師為中心設計問題,提出問題,學生只是被動地思考問題,其學習能力很難得到充分地發(fā)展,心理狀態(tài)也始終處在消極等待之中,致使學生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性,影響了學生的
7、創(chuàng)造性思維。因此,在課堂教學中,創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,鼓勵學生質疑問難,引導他們學會觀察,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,勤于分析,養(yǎng)成一種創(chuàng)新的意識。二、培養(yǎng)學生操作能力,注重實踐的習慣實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程,實踐是學生獲得知識的關鍵,滲透創(chuàng)新教育思想的核心,愛因斯坦把科學定義為“一種探求意義(概念)的經歷”?!敖洑v”兩字強調了科學是一種實踐過程,一種創(chuàng)造的過程。在課堂教學過程中,培養(yǎng)學生手腦結合,注重實踐的習慣,不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程,了解知識的來龍去脈,還能促進學生思維的發(fā)展,有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新
8、意識。在教師指導下讓學生學習像科學家那樣,探究自然界的實際事物,把“探求意義”的本領教給學生,這是我們科學教學的真諦所在,是科學教學的升華,因為科學教