蘇教版小學(xué)語文第二冊第一、二單元教材分析

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1、蘇教版小學(xué)語文第二冊第一、二單元教材分析蘇教版小學(xué)語文第二冊第一單元教材分析單元教材解讀本單元的4課識字采用了詞串識字、看圖會意識字和轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字這三種形式，其中識字1和識字2屬于詞串識字，詞串識字這種形式借鑒了傳統(tǒng)識字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術(shù)手法，將意思相關(guān)的詞語集中在一起，分別看，是排列整齊的幾組詞語；整體品，則意義關(guān)聯(lián)。讀之，押韻上口，便于記誦。這種新的韻語識字形式，極大地拓展了識字教材的教育功能。這兩課分別圍繞“春天”和“體育運動”這兩個主題，將12個相關(guān)的詞語組合成韻文，讓學(xué)生感受到春天

2、美好的景色，了解了一些體育知識。在教學(xué)時，應(yīng)做到以下幾點：1、看圖感知，建立表象?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，初步了解相關(guān)形象或事物。2、利用已有經(jīng)驗，自主識字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗，自學(xué)生字，做到看清字形，讀準(zhǔn)字音。3、圖文對照，形成聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯(lián)系，初步形成概念。4、整體誦讀，想象入境。詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情趣和意境，努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”，切不可斷詞

3、斷句，破壞韻文的韻味。識字3屬于看圖會意識字，文中通過形象化的圖畫來揭示了漢字的造字規(guī)律，后面附有包含這組生字的韻語，為學(xué)生理解字義提供了相應(yīng)的語言環(huán)境。在教學(xué)時不要刻意夸大字形演變表的作用，過多講述有關(guān)造字規(guī)律和漢字演變的知識，而是要利用字形演變的由來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。識字4則采用了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字的方法，課文由轉(zhuǎn)盤圖和生字詞、字謎歌和插圖這兩部分組成，教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁了解形聲字的意思，同時通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、猜字謎、誦讀字謎來體驗識字的樂趣。教學(xué)建議：1、認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的情趣點。激發(fā)學(xué)生

4、識字的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，掌握多種識字方法。詞串識字——入情入境讀，把詞串當(dāng)做一首小詩，當(dāng)作一做畫，當(dāng)做一篇散文，讀出意境。會意識字——追尋漢字演變的歷史，體會人民的智慧。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字——讓快樂的轉(zhuǎn)盤游戲走進課堂，讓學(xué)生在動手動腦中快樂地識字。（1）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生針對不同的字形，發(fā)揮想象，賦予每一個字以形象的記憶，使得生字不再是冷冰冰的符號。例如：春：三人結(jié)伴看日出杏：十八口（或：小木戴口罩）這些聯(lián)想不必十分講究，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣，用自己的想象，用自己

5、的方式記住這些字。（2）精心組織，在游戲、活動中識字。組織“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”、“摘果子”、“生字開花”、“高空降傘”、“看圖識字”（針對形聲字）、“我比畫你來猜”、“送字寶寶回家”……等游戲?qū)W習(xí)生字。2、認(rèn)真寫好鉛筆字。（1）仔細(xì)觀察。（2）形象講解。例：春：左手右手要伸展，低腳要高高蹺起來；左右結(jié)構(gòu)的字，編成兒歌，“你讓我，我讓你，永永遠遠不分離”。（3）放大示范。如“春”、“落”、“睡”等易寫錯字，教師放大示范，以引起學(xué)生關(guān)注。（4）潛心描摩。（5）持之以恒。另外，需要特別強調(diào)的是，寫字不要集中在一節(jié)課，

6、最好分散到每一節(jié)課中，寫字的遍數(shù)不宜過多，一般以3—5遍為宜。一年級下學(xué)期在寫字指導(dǎo)上，不必再像一年級上學(xué)期那樣對每個字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細(xì)致的分析，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主觀察、自主嘗試。教師只對新出現(xiàn)的偏旁、重點筆畫、難以把握的結(jié)構(gòu)作指導(dǎo)，重在教給學(xué)生同類字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，真正形成寫字能力。3、開展語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)識字1，讓學(xué)生唱有關(guān)春天的歌，畫有關(guān)春天的畫兒；學(xué)習(xí)了識字3，教師可多做些象形字的卡片，每個同學(xué)發(fā)一張，并讓同學(xué)互

7、相交流，激發(fā)他們識字的興趣；廣泛開展讀書活動，如在第一單元學(xué)習(xí)后，我們還應(yīng)補充充滿童趣的，反映春光、運動的詩歌、童話故事等。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，讓語文學(xué)習(xí)和生活有機聯(lián)系把學(xué)生帶到田野，讓他們親、親身、用心去感受自然，感受春天的鳥語花香、桃紅柳綠，這種學(xué)生體驗比老師的講解要深刻得多，真實得多。4、循序漸進、由淺入深、日積月累、溫故知新。教學(xué)篇目分析《識字1》一、教材解讀　　《識字1》是一組描寫春天的詞語。這些詞語在排列上具有一定的邏輯關(guān)系：（1）單行歸類，第一行春天的氣候；第二行春天的草樹；第三行春

8、天的鳥、昆蟲；第四行春天的花。（2）行與行之間按時間先后排列。如：在春風(fēng)的吹拂下，春雨的滋潤下，柳樹長出了黃綠的嫩芽，小草從泥土中探出了小腦袋，布谷、燕子飛來了，勤勞的蜜蜂飛來了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。從整體看，這幾組詞又連成一體，成為一首描寫春光的小詩、韻文。二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字9個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認(rèn)識4個偏旁；2、按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來；3、朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春