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1、蘇教版小學語文第二冊第一單元教材分析洮西小學許福蘭單元教材解讀本單元的4課識字采用了詞串識字、看圖會意識字和轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字這三種形式，其中識字1和識字2屬于詞串識字，詞串識字這種形式借鑒了傳統(tǒng)識字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術(shù)手法，將意思相關(guān)的詞語集中在一起，分別看，是排列整齊的幾組詞語；整體品，則意義關(guān)聯(lián)。讀之，押韻上口，便于記誦。這種新的韻語識字形式，極大地拓展了識字教材的教育功能。這兩課分別圍繞“春天”和“體育運動”這兩個主題，將12個相關(guān)的詞語組合成韻文，讓學生感受到春天美好的景色，了解了一些體育知識。在
2、教學時，應(yīng)做到以下幾點：1、看圖感知，建立表象?？梢酝ㄟ^指導學生觀察插圖，初步了解相關(guān)形象或事物。2、利用已有經(jīng)驗，自主識字。發(fā)揮學生學習的主動性，利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗，自學生字，做到看清字形，讀準字音。3、圖文對照，形成聯(lián)系。指導學生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯(lián)系，初步形成概念。4、整體誦讀，想象入境。詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。教學中要注意引導學生通過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情趣和意境，努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”，切不可斷詞斷句，破壞韻文的韻味。識字3屬于看圖會意識
3、字，文中通過形象化的圖畫來揭示了漢字的造字規(guī)律，后面附有包含這組生字的韻語，為學生理解字義提供了相應(yīng)的語言環(huán)境。在教學時不要刻意夸大字形演變表的作用，過多講述有關(guān)造字規(guī)律和漢字演變的知識，而是要利用字形演變的由來激發(fā)學生學習漢字的興趣。識字4則采用了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字的方法，課文由轉(zhuǎn)盤圖和生字詞、字謎歌和插圖這兩部分組成，教學時，要引導學生借助偏旁了解形聲字的意思，同時通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、猜字謎、誦讀字謎來體驗識字的樂趣。教學建議：1、認真鉆研教材，挖掘教材的情趣點。激發(fā)學生識字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，
4、掌握多種識字方法。詞串識字——入情入境讀，把詞串當做一首小詩，當作一做畫，當做一篇散文，讀出意境。會意識字——追尋漢字演變的歷史，體會人民的智慧。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字——讓快樂的轉(zhuǎn)盤游戲走進課堂，讓學生在動手動腦中快樂地識字。（1）充分發(fā)揮學生的想象力。教學中，激發(fā)學生針對不同的字形，發(fā)揮想象，賦予每一個字以形象的記憶，使得生字不再是冷冰冰的符號。例如：春：三人結(jié)伴看日出杏：十八口（或：小木戴口罩）這些聯(lián)想不必十分講究，關(guān)鍵是激發(fā)學生的興趣，用自己的想象，用自己的方式記住這些字。（2）精心組織，在游戲、活動中識字。組織
5、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”、“摘果子”、“生字開花”、“高空降傘”、“看圖識字”（針對形聲字）、“我比畫你來猜”、“送字寶寶回家”……等游戲?qū)W習生字。2、認真寫好鉛筆字。（1）仔細觀察。（2）形象講解。例：春：左手右手要伸展，低腳要高高蹺起來；左右結(jié)構(gòu)的字，編成兒歌，“你讓我，我讓你，永永遠遠不分離”。（3）放大示范。如“春”、“落”、“睡”等易寫錯字，教師放大示范，以引起學生關(guān)注。（4）潛心描摩。（5）持之以恒。另外，需要特別強調(diào)的是，寫字不要集中在一節(jié)課，最好分散到每一節(jié)課中，寫字的遍數(shù)不宜過多，一般以3—5遍為宜。一年
6、級下學期在寫字指導上，不必再像一年級上學期那樣對每個字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細致的分析，應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的積極性，讓學生自主觀察、自主嘗試。教師只對新出現(xiàn)的偏旁、重點筆畫、難以把握的結(jié)構(gòu)作指導，重在教給學生同類字的規(guī)律性的東西，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，真正形成寫字能力。3、開展語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。如學習識字1，讓學生唱有關(guān)春天的歌，畫有關(guān)春天的畫兒；學習了識字3，教師可多做些象形字的卡片，每個同學發(fā)一張，并讓同學互相交流，激發(fā)他們識字的興趣；廣泛開展讀書活動，如在第一單元學習后，我們還應(yīng)
7、補充充滿童趣的，反映春光、運動的詩歌、童話故事等。還可以帶領(lǐng)學生走進自然，讓語文學習和生活有機聯(lián)系把學生帶到田野，讓他們親、親身、用心去感受自然，感受春天的鳥語花香、桃紅柳綠，這種學生體驗比老師的講解要深刻得多，真實得多。4、循序漸進、由淺入深、日積月累、溫故知新。教學篇目分析《識字1》一、教材解讀 《識字1》是一組描寫春天的詞語。這些詞語在排列上具有一定的邏輯關(guān)系：（1）單行歸類，第一行春天的氣候；第二行春天的草樹；第三行春天的鳥、昆蟲；第四行春天的花。（2）行與行之間按時間先后排列。如：在春風的吹拂下，
8、春雨的滋潤下，柳樹長出了黃綠的嫩芽，小草從泥土中探出了小腦袋，布谷、燕子飛來了，勤勞的蜜蜂飛來了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。從整體看，這幾組詞又連成一體，成為一首描寫春光的小詩、韻文。二、教學目標：1、學會本課生字9個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁；2、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來；3、朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。三、教學構(gòu)想
