《現(xiàn)代教育技術》（公共課）立體化教學資源設計的研究

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1、《現(xiàn)代教育技術》(公共課)立體化教學資源設計研究1緒論信息技術的迅猛發(fā)展和廣泛、深入地普及應用，推動了各行各業(yè)的技術進步，帶來了新技術革命的蓬勃發(fā)展，也向教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，高素質(zhì)的創(chuàng)新人才∞成為當今社會發(fā)展的緊缺資源。為了滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需求，各大高校積極響應國家教育部的“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程’’，以提高本科生質(zhì)量為目標，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則。在專業(yè)、課程教材，實現(xiàn)教學與人才培養(yǎng)模式改革，教學評估等六個方面進行改革與建設，帶動教學的全方位的改革和創(chuàng)新。Ⅲ教學改革實際上不單純是教學本身的改革，還是教學資源的

2、改革，包括如何合理的開發(fā)和應用教育教學活動中所必需的人力資源和物質(zhì)資源的改革。我國高校在教學資源的開發(fā)、建設方面取得了巨大的成績，目前各大高?；旧隙季邆湄S富的網(wǎng)絡課程資源。但是，已有的資源在資源建設的開端——資源的設計方面比較薄弱，資源開發(fā)建設的技術已經(jīng)很成熟了，但缺乏設計思想和理念指導和支持，所以現(xiàn)有的資源無法滿足信息化社會對高校人才培養(yǎng)的要求。教師作為教學主體，是教學資源建設的重要成員，尤其在基礎教育中，教師作為新課程改革第一線的研究者和實踐者，是新課程改革成敗的關鍵。教師自身的素質(zhì)將會對新課程改革產(chǎn)生重要影響。因此，作為師范生，必須掌握現(xiàn)代教育技術能力，這樣才能在未來的教

3、師崗位上更好地實踐教學改革?！と欢?，目前面向師范生開設的教育技術課程存在知識范圍大而全，無法在有限的學時內(nèi)完成；教學理論性高，缺乏實踐；教學手段、方法單一；學生獨立意識強，缺乏合作精神等不足，無法滿足信息社會對未來教師培養(yǎng)的要求。為了解決上述問題，本研究對《現(xiàn)代教育技術》(公共課)立體化教學資源展開研究，重點在對該資源的設計上。筆者在教育信息化資源理論、后現(xiàn)代課程理論以及社會建構(gòu)理論的指導下設計能夠適應教師培養(yǎng)需求的《現(xiàn)代教育技術》(公共課)立體化教學資源，以期有效提高師范生的教育技術能力，促進高素質(zhì)師范生的培養(yǎng)，使其能夠適應基礎教育課程改革的要求。。高素質(zhì)的創(chuàng)新人才指的是同時熟

4、悉若干學科領域科學技術知識，能夠創(chuàng)造性地應用信息，解決多種或交叉學科實際問題的人才，他們在學習、工作中能夠不斷進行反思，從而不斷提升自我，完善自我，以適應社會發(fā)展的要求。l碩+學位論文1．1研究背景1．1．1社會背景1．知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新人才在知識經(jīng)濟時代，知識的創(chuàng)新、傳播和應用將成為經(jīng)濟發(fā)展的根本動力和源泉，而知識創(chuàng)新的基礎是人才、是教育。教育作為培養(yǎng)人才特別是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎，優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位和作用更加突出。尤其是高等教育在促進經(jīng)濟社會發(fā)展、增強綜合國力和國際競爭力、提升生活質(zhì)量以及個人成長中所起的關鍵作用越來越突出，與經(jīng)濟社會發(fā)展和個人成長的結(jié)合越來越緊密。[2】作為

5、創(chuàng)新人才，他們應當具有很強的學習能力，能夠在工作需要時迅速學習到所需要的知識；要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人格；他們在學習、工作中能夠不斷進行反思，從而不斷提升自我，完善自我，以適應社會發(fā)展的要求。因此，擔負著人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、傳播和應用使命的高等教育將貫穿于知識經(jīng)濟的每個環(huán)節(jié)，將為知識經(jīng)濟的發(fā)展提供創(chuàng)新人才和智力支持，在經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有特殊意義和重要使命。2．社會信息化要求教師教育信息化教師教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術促進廣大教師(包括在職的和職前的)專業(yè)技能發(fā)展和實現(xiàn)自我完善的過程。在信息化社會中，教師理所當然地應該成為“數(shù)字化生存”的帶頭人一一應該能夠應

6、用信息技術開展有效的教學，應該能夠應用信息技術進行研究，尋求解決教育教學過程中所遇問題的方法，應該能夠利用信息技術進行合作，塑造出開放、融洽、互動的協(xié)作風格，應該能夠利用信息技術進行學習，成為信息化條件下的終身學習者，實現(xiàn)知識、技能、倫理的自我完善。口3教師是否具備與教育脈搏一致的教育技術應用能力，是開展教育改革和實現(xiàn)教育信息化的決定性因素。H1因此，作為培養(yǎng)21世紀新一代教師的高等師范院校，如何加強師范生的現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)，探索出一條適應新世紀基礎教育發(fā)展需要的現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)的有效途徑，是高等師范院校需要迫切解決的問題。．1．1．2教育背景1．高等教育教學改革的要求隨

7、著社會主義市場經(jīng)濟體制的完善和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會各方面對高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更新更高的要求。為了推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，全面提高教育教學質(zhì)量，教育部于2003年4月在全國高等學校中啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作，并且首次使用了立體化教材的概念，逐步展開立體化教材的建設。2《現(xiàn)代教育技術》(公共課)立體化教學資源設計研究2007年1月，教育部、財政部決定實施的“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”更加深入地促進全國高校在提高