表3 2001年版布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)之知識(shí)向度內(nèi)容

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1、2001年版布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類表知識(shí)向度認(rèn)知?dú)v程向度1.記憶2.了解3.應(yīng)用4分析5.評(píng)鑑6.創(chuàng)造A.事實(shí)知識(shí)B.概念知識(shí)C.程序知識(shí)D.後設(shè)認(rèn)知知識(shí)知識(shí)向度主類別/次類別定義示例A.事實(shí)知識(shí)factualknowledge學(xué)習(xí)科目後和解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)知的基本要素A1.術(shù)語(yǔ)的知識(shí)knowledgeofterminology特定語(yǔ)文或非語(yǔ)文形式的標(biāo)題和符號(hào)樂(lè)符、植物、注音符號(hào)、分?jǐn)?shù)、幾何圖形A2.特定整體和元素的知識(shí)knowledgeofspecificdetailsandelements有關(guān)事件、位置、人、資料、資訊來(lái)源等知識(shí)，可包括具精確和特定性或約略性的資訊新聞事件、

2、自然資源、社區(qū)文化B.概念知識(shí)conceptualknowledge指存於較大型結(jié)構(gòu)中能共聚產(chǎn)生功能的各基本要素之相互關(guān)係B1.分類和類別的知識(shí)knowledgeofclassificationsandcategories用於確定不同事物的類別、等級(jí)、劃分和排列情形地質(zhì)年代、臺(tái)灣原住民族群、季節(jié)、方位B2.原則和通則化的知識(shí)knowledgeofprinciplesandgeneralizations有關(guān)觀察現(xiàn)象總結(jié)的摘要，可用描述、預(yù)測(cè)、解釋、決定最適行動(dòng)供需法則、重力加速度公式、生活規(guī)範(fàn)、法律B3.理論、模式和結(jié)構(gòu)的知識(shí)knowledgeoftheories,mod-el

3、s,andstructures對(duì)複雜的現(xiàn)象、問(wèn)題和事物，提出清楚、完全和系統(tǒng)性的觀點(diǎn)進(jìn)化論、認(rèn)知架構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)、消費(fèi)型態(tài)、經(jīng)濟(jì)模式C.程序知識(shí)proceduralknowledge有關(guān)如何完成某事的流程、探究方法，以及使用技巧、演算、技術(shù)和方法的規(guī)準(zhǔn)C1.特定學(xué)科技能和演算的知識(shí)knowledgeofsubject-specificskillsandalgorithms多指有固定最終結(jié)果、或具固定順序或步驟的知識(shí)運(yùn)用水彩畫(huà)圖的技巧、整數(shù)的除法運(yùn)算C2.特定學(xué)科技術(shù)和方法的知識(shí)knowledgeofsubject-specifictechniquesandmethods大部分為

4、一些對(duì)結(jié)果具共識(shí)或是學(xué)科規(guī)範(fàn)的知識(shí)，多反映出專家思考和解決問(wèn)題的方式面談技巧、科學(xué)方法C3.決定何時(shí)使用適當(dāng)程序的規(guī)準(zhǔn)知識(shí)knowledgeofcriteriafor指知道何時(shí)使用程序和過(guò)去使用該程序的知識(shí)，通常為歷史記錄或百科全書(shū)形式determiningwhentouseappro-priateprocedures評(píng)斷使用特殊方法估算學(xué)校經(jīng)營(yíng)成本的規(guī)準(zhǔn)、羽球打法、自網(wǎng)路查資料的方法D.後設(shè)認(rèn)知識(shí)meta-cognitiveknowledge指認(rèn)知和知覺(jué)的知識(shí)及對(duì)自己認(rèn)知的知識(shí)D1.策略的知識(shí)strategicknowl-edge指用於學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題的一般性策略知識(shí)，

5、會(huì)因工作和學(xué)科性質(zhì)而異應(yīng)用四則運(yùn)算為工具，以計(jì)算購(gòu)物問(wèn)題的知識(shí)D2.的知識(shí)，包括特有脈絡(luò)和狀態(tài)的知識(shí)knowledgeaboutcognitivetasks,includingappropriatecontextualandcon-ditionalknowledge即情境知識(shí)（conditionalknowledge），包括何時(shí)正確使用和為何使用某知識(shí)的策略，其與當(dāng)時(shí)情境、社會(huì)、傳統(tǒng)和文化規(guī)範(fàn)有關(guān)考查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就及其生活情境和認(rèn)知發(fā)展?fàn)顟B(tài)的知識(shí)D3.自我的知識(shí)self-knowledge包括對(duì)自己在認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面優(yōu)劣的知識(shí)、動(dòng)機(jī)信念(含自我效能信念、對(duì)目標(biāo)和理由的信念、對(duì)

6、價(jià)值和興趣的信念)評(píng)斷自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和能力等級(jí)、了解自己的價(jià)值觀註：改自Anderson,W;&Krathwohl.D.R.(Eds.)(2001).Ataxonomyforlearningteaching.andassessing:ArevisionofBloom'seducationalobjectives.NewYork,NY:Longman.p.46.認(rèn)知?dú)v程向度主類別/次類別相關(guān)詞定義示例1.記憶remember從長(zhǎng)期記憶取回有關(guān)知識(shí)1.1確認(rèn)recognizing確認(rèn)(identifying)確認(rèn)長(zhǎng)期記憶中和現(xiàn)有事實(shí)一致的知識(shí)指出哪天是中秋節(jié)1.2回

7、憶recalling取回(retrieving)自長(zhǎng)期記憶中，取回有關(guān)知識(shí)指出哪天是中秋節(jié)2.了解understand從口述、書(shū)寫(xiě)和圖像溝通形式的教學(xué)資訊中建構(gòu)意義2.1說(shuō)明interpreting釐清(clarifying)釋義(para-phrasing)陳述(representing)轉(zhuǎn)釋(translating)由一種呈現(xiàn)資訊方式，轉(zhuǎn)換成另一種方式（如數(shù)值轉(zhuǎn)換成語(yǔ)文）畫(huà)出日蝕的成因2.2舉例exemplifying舉例(illustrating)舉實(shí)例(in-stantiating)找出特定的例