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《淺議初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高1引言為了打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從不同的角度來(lái)探索初中語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。接下來(lái)，本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。2運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，提高初中生的語(yǔ)文審美能力在初中語(yǔ)文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，通過(guò)展示美的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過(guò)播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來(lái)讓學(xué)生去認(rèn)真地品讀課文，感受文章的美的意蘊(yùn)和氣勢(shì)。通過(guò)這種方式，在教學(xué)的過(guò)程中就能夠寓教于
2、樂(lè)，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。例如，教師在進(jìn)行《三峽》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先讓初中生通過(guò)圖書(shū)館、報(bào)紙、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來(lái)查找三峽的風(fēng)土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風(fēng)光、和三峽有關(guān)的神話、和三峽相關(guān)的詩(shī)詞、三峽水電站等一系列的知識(shí)，通過(guò)這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對(duì)《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時(shí),在課堂上，教師也可以將課前通過(guò)U盤(pán)或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來(lái)，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關(guān)的資料，讓初中
3、生真正體驗(yàn)到大自然的鬼斧神工之美，在這一過(guò)程中，教師可以提出三峽為什么會(huì)有如此美麗的風(fēng)光，有如此湍急的水流等一系列的問(wèn)題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語(yǔ)文審美能力。3運(yùn)用多種多樣的訓(xùn)練方式，提高初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作課的質(zhì)量作為初中語(yǔ)文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動(dòng)性，運(yùn)用誦讀、默讀、寫(xiě)作、抄寫(xiě)等等多種多樣的訓(xùn)練方式,深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點(diǎn)，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨(dú)到之處，從而提高初中生的活躍度和寫(xiě)作水平。比如，教導(dǎo)初中生通過(guò)不斷誦讀課文，體會(huì)作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點(diǎn)。要求一個(gè)年約十來(lái)歲初
4、中生寫(xiě)出驚世絕倫的創(chuàng)意大作，仿佛有點(diǎn)不切合實(shí)際。其實(shí)具有創(chuàng)新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣創(chuàng)新性的文章并不都是與眾不同的另類(lèi)作品，而是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，一個(gè)平凡的話語(yǔ)，在某一個(gè)情景下都會(huì)引發(fā)了每個(gè)人細(xì)微的思緒波瀾。如果初中生學(xué)會(huì)把握了這些細(xì)微感悟，并善于用文字細(xì)膩地表達(dá)出，這也是一種創(chuàng)新性的文章。因此，教師在語(yǔ)文課堂上，在學(xué)習(xí)課本景點(diǎn)范文的時(shí)候，有意識(shí)地點(diǎn)化一下同學(xué)。比如說(shuō)朱自清筆下的《背影》。每個(gè)同學(xué)都看過(guò)無(wú)數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動(dòng)呢？我們知道，
5、朱自清這篇《背影》的文字極其樸素?zé)o華，描寫(xiě)的站臺(tái)情景也是非常一般。因此，作為初中語(yǔ)文教師的我們無(wú)需過(guò)多地用理論解釋《背影》的藝術(shù)魅力，而是用最直接也是最簡(jiǎn)單的方法一一誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語(yǔ)言文字中，自主地領(lǐng)悟個(gè)中的藝術(shù)魅力。4運(yùn)用自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，提高初中生的學(xué)習(xí)自主性自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在研究過(guò)程中自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)初中生的主人地位，教師從中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，教師在進(jìn)行陶淵明的《桃花源記
6、》一課的教學(xué)過(guò)程中，作為初中語(yǔ)文教師的我們可以嘗試運(yùn)用下面的這種研究性學(xué)習(xí)法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關(guān)評(píng)論資料，把不懂的詞句記錄下來(lái)。課堂上，教師組織初中生分組進(jìn)行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說(shuō)謊呢？討論的主題要盡量設(shè)計(jì)得開(kāi)放一點(diǎn)，任由初中生進(jìn)行發(fā)揮，自由地提出他們自己的觀點(diǎn)。同時(shí)教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。然后，由各個(gè)小組派出代表到講臺(tái)陳述該組的討論意見(jiàn)，最后教師給與每組和全班討論結(jié)果一定的總結(jié)和提議。通
7、過(guò)這種方式，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，每一節(jié)課都讓初中生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。初中生自主學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)解決，沒(méi)有必要合作討論；初中生難于解決的問(wèn)題，小組合作探究、教師點(diǎn)撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用，最主要的是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上使初中生每一節(jié)課都有所收獲，讓初中生在短暫的時(shí)間中獲取實(shí)效。5結(jié)束語(yǔ)綜上所述，本文提出了幾點(diǎn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法，希望通過(guò)本文的研究，能夠真正有利于打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在今后的工作中，作為初中語(yǔ)文教師的我們必須不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)
8、水平，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情，以便真正達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)的
