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《寫作知識視域下的習作教材研究_以人教版小學語文習作教材為例_呂映》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、教育評論/2016年第6期寫作知識視域下的習作教材研究———以人教版小學語文習作教材為例●呂映摘要人教版小學語文習作教材結合習作練習滲透寫作知識，整合單元資源開展習作指導。但是，習作教材中的寫作知識貧乏無序，脫離具體的寫作語境，尤其缺乏交際取向的寫作知識和有關文章寫作的程序性知識與策略性知識。因此，習作教材需要豐富寫作知識，有序編排寫作知識;需要結合具體的寫作語境，指導有條件的寫作知識;還要將寫作知識的指導貫穿于寫作實踐的全過程。關鍵詞寫作知識;習作教材;寫作語境作者呂映，杭州師范大學教育學院副教授(杭州311121)寫作
2、知識是構成習作教材的核心內容，也是評印象深刻的人，要求運用語言、外貌、動作描寫等價習作教材的重要指標。科學、有效地編排寫作知方法，寫出人物某一方面的特點。這既是習作的要識，便于教師準確把握習作教學內容，有利于學生求，也是寫人敘事類文章重要的寫作知識。掌握習作技能、全面提升寫作素養(yǎng)。本文以人教版(二)在習作步驟的指導和習作技法的點撥中小學語文課程標準實驗教科書(2006年版)5－12滲透寫作知識冊的習作教材(包括與教科書配套使用的《教師第8冊第4單元，習作形式是看圖習作。《教教學用書》中有關習作的說明與指導)為例，分師教學用
3、書》對如何有順序地觀察圖片進行了具析其中寫作知識的呈現(xiàn)、內容、指向和指導方式，體指導:先整體觀察，全面感知圖中的景物和人并針對習作教材的編寫提出相關建議。物，再聯(lián)系圖片內容，以人物為重點進行仔細觀一、寫作知識的呈現(xiàn)察，并適當展開聯(lián)想和想象。這是有關看圖習作的人教版小學語文習作教材共編排了58次習作重要程序性知識。第5冊第6單元，寫一處風景優(yōu)練習，寫作知識的呈現(xiàn)主要采用以下幾種方式。美的地方。《教師教學用書》指出，要激發(fā)讀者的(一)在習作任務的描述和習作要求的說明中閱讀興趣，關鍵是抓住景物的特點，并展開合理的滲透寫作知識想象
4、，把景物或者變化寫清楚、寫具體。這既是對第8冊第1單元，寫校園里的一處景物?！白屃曌骷挤ǖ狞c撥，也是對寫作知識的闡釋。我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(三)結合習作練習，簡明扼要地介紹相關寫觀察一下，再把觀察到的按一定的順序寫下作知識［1］來?！逼渲?，仔細觀察和有順序地描寫是關于描教材常常結合習作練習以簡短的文字系統(tǒng)介紹述性寫作的文體知識。第10冊第7單元，寫一個實用文寫作或某些特殊文體的寫作知識，幫助學生131迅速了解、掌握相關文體特征與寫作要領。第9冊一件令你感動內容要具體，語句要通順，10/4第7單元，學
5、寫讀后感，教材不僅介紹了讀后感的的事感情要真實。內容和作用，而且結合范文說明讀后感的寫作方法體現(xiàn)人們互相運用語言、動作、心理、環(huán)11/3境等描寫方法，表達真情實與要領。第9冊第8單元，學寫故事梗概，在指導關愛的事感。習作練習的過程中，教材簡要介紹了寫梗概的作用學藝中發(fā)生的敘事過程中融入聯(lián)想和想象，與操作步驟等重要的寫作知識。11/8故事表達自己的感受。總之，教材注重結合習作練習滲透、介紹寫作按照一定的順序把事情經(jīng)過知識，使抽象的寫作知識應用于具體的寫作情境，難忘的“第一寫清楚，運用一定的表達方12/1易于被學生理解、掌握和
6、運用，從而突破習作難次”法表達自己的感悟和獲得的點，提升學生習作能力。啟示。一件關于自我二、寫作知識的內容和指向12/4把事情經(jīng)過寫具體，有條理。保護的事從內容上區(qū)分，寫作知識主要包括文體寫作知敘事性寫作是最常見的表達方式，相關練習分識和文章寫作知識。文體寫作知識是有關各種文體布在各個年級的習作教材中，寫作知識大多滲透在和表達方式運用的知識。文章寫作知識是指寫作從習作要求和習作指導中。敘事性寫作的文體寫作知開始到結束的過程性知識。從指向上區(qū)分，寫作知識主要包括:按照一定的順序把事情經(jīng)過寫清楚、識包括指向習作目的的知識、指向
7、習作內容的知識寫具體;結合敘事抒發(fā)情感，表達感悟和獲得的啟和指向習作技法的知識，也就是關于“為什么寫”示;在敘事過程中，恰當運用動作、語言、心理、的知識、“寫什么”的知識和“怎么寫”的知識。環(huán)境等描寫方法以及聯(lián)想和想象的方法。(一)文體寫作知識上述知識存在以下問題:其一，大都是陳述性人教版小學語文教材的習作內容與文體相當豐知識，缺乏有效的程序性知識和策略性知識。陳述富。其中，包括敘事性寫作、描述性寫作、說明性性知識能夠幫助學生識別文體寫作的特征與規(guī)律，寫作、闡發(fā)性寫作等多種表達方式練習，以及書卻無法提供指導寫作的操作性程序
8、與策略。事實證信、發(fā)言稿、演講稿、導游詞、建議書等多種實用明，識別文體寫作特征與學會寫作不是一回事。學文寫作。下面以敘事性寫作和實用文寫作為例，整生雖然知道敘述故事要把事情經(jīng)過寫清楚、寫具理、分析其中所包含的文體寫作知識。體，但是可能仍然寫不出一篇像樣的敘事文。其表1敘事性寫作中的文體寫作知識統(tǒng)計二，寫
