小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)地有效策略研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)地有效策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、實用文案小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略研究小昆山學(xué)校戴倩瑩【摘要】口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)考試的重要組成部分。本文立足于分析小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問題及成因，依據(jù)相關(guān)的理論及實踐經(jīng)驗、探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何采取有效的口算教學(xué)策略，提高小學(xué)生口算能力?！娟P(guān)鍵詞】口算教學(xué)有效策略小學(xué)數(shù)學(xué)口算也叫“心算”，是一邊心算一邊口說的運算。它是一種只憑思維及語言活動不借助任何工具的計算方法?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》編委會指出：“培養(yǎng)學(xué)生口算、估算、速算的意識，對發(fā)展學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要的作用?！笨谒闶切W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容

2、，是小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)考試的重要組成部分?？墒侨缃竦脑S多數(shù)學(xué)課堂都是創(chuàng)設(shè)情境，即便是計算課，也是與解決問題放在一起，口算的蹤影很少尋覓，口算漸漸離開了我們的數(shù)學(xué)課堂。那么，如何提高口算教學(xué)的有效性呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勎业囊恍┧伎己蛯嵺`。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中主要存在的問題1.口算的速度不達標(biāo)：新課標(biāo)要求1～3年級的學(xué)生一分鐘內(nèi)能口算8～10道題，而我們不少學(xué)生一分鐘只能計算出4～5道題。2.口算的正確率低下：我曾對本校五年級74名學(xué)生做過一項統(tǒng)計調(diào)查，執(zhí)教的的兩個班級每天數(shù)學(xué)課前3分鐘做20道口算題，統(tǒng)計每個同學(xué)規(guī)定時間內(nèi)做對幾道題，經(jīng)

3、過兩周的統(tǒng)計，從數(shù)據(jù)上分析，我發(fā)現(xiàn)兩個班級都有不少學(xué)生要錯2～3道題。3.口算的方法不當(dāng)：許多老師應(yīng)該有這樣的感受，當(dāng)我們讓學(xué)生說出口算的計算方法時，不少孩子雖然計算的結(jié)果正確，但他們運用的卻是筆算的計算方法。一次校內(nèi)聽課活動，老師執(zhí)教內(nèi)容為《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）》，課前她安排了一組口算題目，復(fù)習(xí)引入，其中有一個題目24+32，一個學(xué)生的結(jié)果是56，答案是對的，但是當(dāng)老師讓他說出自己的計算方法時，他卻說，先用4+2=6，在個位上寫6；再用2+3=5，在十位上寫5，所以24+32=56。顯然，它所用的計算方法是筆算的方法。標(biāo)準(zhǔn)文檔實用文案新課標(biāo)要求我們的學(xué)生

4、“會口算”、“能熟練地口算”，不僅包含速度快、結(jié)果對的意思，還包含著方法正確的意思。所以要衡量孩子們口算學(xué)習(xí)的效果怎樣，必須從結(jié)果、速度、計算方法三個方面進行綜合衡量。二、口算教學(xué)中主要存在問題的成因分析通過上面的剖析，不難看出目前我們的口算教學(xué)狀況與新課標(biāo)的要求確實存在著很大的差距。差距客觀存在，但產(chǎn)生差距的原因何在呢？我認(rèn)為原因主要在于以下三個方面：1.思想上不重視：平日工作中，經(jīng)常遇到這樣一種現(xiàn)象：有一些老師認(rèn)為，口算有什么好教的，很簡單的題目學(xué)生都會做了，完全沒必要在這上面浪費太多的時間和精力。考試中遇到由于口算錯誤沒考到一百分的優(yōu)秀學(xué)生時，會責(zé)備他

5、們粗心不認(rèn)真。其實不然，我覺得是這些教師是不太了解口算教學(xué)的全部意義，不知道口算檢測的正確標(biāo)準(zhǔn)，所以口算在他們眼中并不重要。2.重計算結(jié)果，輕思維過程：許多教師平時也加強口算訓(xùn)練，而事實上，一些教師只重視學(xué)生口算的結(jié)果，忽視算理教學(xué)，致使學(xué)生運算速度慢，滿足于機械地按照法則進行計算。在平日練習(xí)中經(jīng)常遇到這幾類情況：口算20×40時，很多學(xué)生會算成20+40，算成60或者600，教師應(yīng)該讓學(xué)生說一說，當(dāng)時是怎么想的，提醒學(xué)生看清運算符號；在口算45+28時，學(xué)生往往會忘記進位，算成63；在算62-19退位減法時，會不退位算成47，而不注意當(dāng)個位上不夠減時應(yīng)從十

6、位退一做十再減，這些看似很簡單的算理，學(xué)生的理解還需要一定的過程。但有些教師以學(xué)生計算正確為目標(biāo)，不愿花時間去分析學(xué)生的思維過程，不去比較、評價各種解題思路的優(yōu)劣，不愿在提高學(xué)生的口算技能上下功夫，教師要分析學(xué)生錯誤的原因，究竟是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，還是口算方法問題，只有找準(zhǔn)錯因，才能采取有針對性的指導(dǎo)，口算訓(xùn)練才能落到實處。3.忽視口算的速度：主要表現(xiàn)為沒有遵循“在正確的基礎(chǔ)上逐步提高口算速度”這一教學(xué)原則。例如有的教師滿足于計算正確，不注意速度要求，我在辦公室里就聽到其他班的數(shù)學(xué)老師對學(xué)生說：“口算題目多簡單啊，怎么還會錯呢，實在不行算不準(zhǔn)的話，在草稿紙

7、上列豎式?。　睒?biāo)準(zhǔn)文檔實用文案聽了這樣的話，我覺得這位老師完全是追求計算結(jié)果的正確性，忽視了計算的速度及能力的培養(yǎng)；另一種情況是個別教師追求快，而忽視正確率，認(rèn)為速度快但容易出錯的學(xué)生只是粗心而已。這些教師平時不注意教給學(xué)生口算的方法，忽視引導(dǎo)學(xué)生運用合理、靈活的計算思路來提高運算速度。三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略(一)提高口算速度的策略1.巧用運算定律，提高口算速度。在平日教學(xué)中，許多學(xué)生的口算速度是不達標(biāo)的，口算速度太慢是目前一個急需解決的問題。教師們會發(fā)現(xiàn)，中高年級的許多心算活動涉及到分配律的運用。例如：一個有良好數(shù)感的學(xué)生會很快地發(fā)現(xiàn)25×14

8、=（25×10）+（25×4）。有研究指出，口算的最