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《小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略研究(庫爾班江)2014.4.11》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略研究口算也叫“心算”，是一邊心算一邊口說的運(yùn)算。它是一種只憑思維及語言活動(dòng)不借助任何工具的計(jì)算方法?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》編委會(huì)指出：“培養(yǎng)學(xué)生口算、估算、速算的意識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要的作用。”口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)考試的重要組成部分?？墒侨缃竦脑S多數(shù)學(xué)課堂都是創(chuàng)設(shè)情境，即便是計(jì)算課，也是與解決問題放在一起，口算的蹤影很少尋覓，口算漸漸離開了我們的數(shù)學(xué)課堂。那么，如何提高口算教學(xué)的有效性呢？下面，筆者結(jié)
2、合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┧伎己蛯?shí)踐。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中主要存在的問題1.口算的速度不達(dá)標(biāo)：新課標(biāo)要求1～3年級(jí)的學(xué)生一分鐘內(nèi)能口算8～10道題，而我們不少學(xué)生一分鐘只能計(jì)算出4～5道題。2.口算的正確率低下：我曾對(duì)本校五年級(jí)74名學(xué)生做過一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，執(zhí)教的的兩個(gè)班級(jí)每天數(shù)學(xué)課前3分鐘做20道口算題，統(tǒng)計(jì)每個(gè)同學(xué)規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對(duì)幾道題，經(jīng)過兩周的統(tǒng)計(jì)，從數(shù)據(jù)上分析，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)都有不少學(xué)生要錯(cuò)2～3道題。3.口算的方法不當(dāng)：許多老師應(yīng)該有這樣的感受，當(dāng)我們讓學(xué)生說出口算的計(jì)算方法時(shí)，
3、不少孩子雖然計(jì)算的結(jié)果正確，但他們運(yùn)用的卻是筆算的計(jì)算方法。一次校內(nèi)聽課活動(dòng)，老師執(zhí)教內(nèi)容為《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》，課前她安排了一組口算題目，復(fù)習(xí)引入，其中有一個(gè)題目24+32，一個(gè)學(xué)生的結(jié)果是56，答案是對(duì)的，但是當(dāng)老師讓他說出自己的計(jì)算方法時(shí)，他卻說，先用4+2=6，在個(gè)位上寫6；再用2+3=5，在十位上寫5，所以24+32=56。顯然，它所用的計(jì)算方法是筆算的方法。新課標(biāo)要求我們的學(xué)生“會(huì)口算”、“能熟練地口算”，不僅包含速度快、結(jié)果對(duì)的意思，還包含著方法正確的意思。所以要衡量孩子們口
4、算學(xué)習(xí)的效果怎樣，必須從結(jié)果、速度、計(jì)算方法三個(gè)方面進(jìn)行綜合衡量。二、口算教學(xué)中主要存在問題的成因分析通過上面的剖析，不難看出目前我們的口算教學(xué)狀況與新課標(biāo)9的要求確實(shí)存在著很大的差距。差距客觀存在，但產(chǎn)生差距的原因何在呢？我認(rèn)為原因主要在于以下三個(gè)方面：1.思想上不重視：平日工作中，經(jīng)常遇到這樣一種現(xiàn)象：有一些老師認(rèn)為，口算有什么好教的，很簡(jiǎn)單的題目學(xué)生都會(huì)做了，完全沒必要在這上面浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力?？荚囍杏龅接捎诳谒沐e(cuò)誤沒考到一百分的優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，會(huì)責(zé)備他們粗心不認(rèn)真。其實(shí)不然，我覺得是這些
5、教師是不太了解口算教學(xué)的全部意義，不知道口算檢測(cè)的正確標(biāo)準(zhǔn)，所以口算在他們眼中并不重要。2.重計(jì)算結(jié)果，輕思維過程：許多教師平時(shí)也加強(qiáng)口算訓(xùn)練，而事實(shí)上，一些教師只重視學(xué)生口算的結(jié)果，忽視算理教學(xué)，致使學(xué)生運(yùn)算速度慢，滿足于機(jī)械地按照法則進(jìn)行計(jì)算。在平日練習(xí)中經(jīng)常遇到這幾類情況：口算20×40時(shí)，很多學(xué)生會(huì)算成20+40，算成60或者600，教師應(yīng)該讓學(xué)生說一說，當(dāng)時(shí)是怎么想的，提醒學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào)；在口算45+28時(shí)，學(xué)生往往會(huì)忘記進(jìn)位，算成63；在算62-19退位減法時(shí)，會(huì)不退位算成47，而
6、不注意當(dāng)個(gè)位上不夠減時(shí)應(yīng)從十位退一做十再減，這些看似很簡(jiǎn)單的算理，學(xué)生的理解還需要一定的過程。但有些教師以學(xué)生計(jì)算正確為目標(biāo)，不愿花時(shí)間去分析學(xué)生的思維過程，不去比較、評(píng)價(jià)各種解題思路的優(yōu)劣，不愿在提高學(xué)生的口算技能上下功夫，教師要分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，究竟是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，還是口算方法問題，只有找準(zhǔn)錯(cuò)因，才能采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，口算訓(xùn)練才能落到實(shí)處。3.忽視口算的速度：主要表現(xiàn)為沒有遵循“在正確的基礎(chǔ)上逐步提高口算速度”這一教學(xué)原則。例如有的教師滿足于計(jì)算正確，不注意速度要求，我在辦公室里就
7、聽到其他班的數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生說：“口算題目多簡(jiǎn)單啊，怎么還會(huì)錯(cuò)呢，實(shí)在不行算不準(zhǔn)的話，在草稿紙上列豎式??！”聽了這樣的話，我覺得這位老師完全是追求計(jì)算結(jié)果的正確性，忽視了計(jì)算的速度及能力的培養(yǎng)；另一種情況是個(gè)別教師追求快，而忽視正確率，認(rèn)為速度快但容易出錯(cuò)的學(xué)生只是粗心而已。這些教師平時(shí)不注意教給學(xué)生口算的方法，忽視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理、靈活的計(jì)算思路來提高運(yùn)算速度。三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略(一)提高口算速度的策略1.巧用運(yùn)算定律，提高口算速度。9在平日教學(xué)中，許多學(xué)生的口算速度是不達(dá)標(biāo)的，
8、口算速度太慢是目前一個(gè)急需解決的問題。教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，中高年級(jí)的許多心算活動(dòng)涉及到分配律的運(yùn)用。例如：一個(gè)有良好數(shù)感的學(xué)生會(huì)很快地發(fā)現(xiàn)25×14=（25×10）+（25×4）。有研究指出，口算的最一般基礎(chǔ)是數(shù)意義上的“湊整”，其加減法運(yùn)算建立在結(jié)合律的基礎(chǔ)上，乘除法運(yùn)算建立在分配律及分解因數(shù)的基礎(chǔ)之上。事實(shí)的確如此，日常加減法的口算，無不利用“湊整”方法作為計(jì)算的載體，從而完成原本復(fù)雜的思考過程。如前文所舉的44-25，用44-20-5的方法就是利用“湊整”的思想降低思考的難度。我們想必還有這樣的
