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《談?wù)勎覍?duì)語文教材文本內(nèi)容選擇的一些看法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談?wù)勎覍?duì)語文教材文本內(nèi)容選擇的一些看法昨天晚上，我說我們的語文教材當(dāng)中有“毒”，估計(jì)是讓某些編輯不爽了。但我不得不說，我所說的一些內(nèi)容，恰恰是他們作為教材編輯的軟肋。首先來談我對(duì)兒童母語教材的看法。作為教材，尤其是兒童母語教學(xué)的教材，離開了童真、童趣，離開了能吸引孩了去閱讀的興趣,這本身就是有問題的。而充斥著道德教化，則更不應(yīng)該。因?yàn)閮和褪莾和麄冇凶约旱乃季S方式與判斷標(biāo)準(zhǔn)。他們內(nèi)心中的“善”，是我們這些身為教師的成年人所必須保護(hù)的。舉一個(gè)簡單的例子，中國古代的寓言中，我比較欣賞的是《抿苗助長》、《小壁虎借尾巴》這些只呈現(xiàn)故事本身，
2、而不給你最后道徳標(biāo)準(zhǔn)的文章。具體孩子怎么看,那是由孩子的思維來做出判斷。有人也許會(huì)說，孩子的判斷如果出現(xiàn)“錯(cuò)誤”呢？關(guān)于這一點(diǎn)，我想，我們又憑什么說孩子的判斷是“錯(cuò)誤”的呢？教育本身就是一種成長，我們的教育就是耍讓孩子循著他們的方式成長，在這其中讓孩子自己不斷地修正自己的思維方式與道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這里，我又得說一件事了。上學(xué)期我們班有個(gè)學(xué)生跟我說，當(dāng)他在《-:國演義》中看到諸葛亮向劉備提出“三分天下”的構(gòu)想時(shí)，他就覺得諸葛亮已經(jīng)是一個(gè)國家與民族的罪人了。說老實(shí)話，學(xué)生所言,是我除了看到魯迅說諸葛亮不是“神”，更似“妖”的判斷外，他是第二個(gè)
3、說諸葛亮不好的人。我問孩子為什么這樣說。孩子告訴我，他有一次看到過一篇寫俄羅斯軍事發(fā)展的文章。文章中普京問建造航母的總工程師，需要什么條件才能為俄羅斯建造出世界上最先進(jìn)的航母。而那位工程師說，條件很簡單一一還他一個(gè)強(qiáng)大的蘇聯(lián)。所以，孩子給出了他的判斷個(gè)完整的國家，才是強(qiáng)大的。而諸葛亮提出“三分天下”，有悖于國家的完整，也讓整個(gè)國家，在接下來兒十年的相互內(nèi)斗中民不聊生。我說上面的事情，是為了回答那些擔(dān)心孩子沒有能力去修正自己思維方式與道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人。所以，請(qǐng)相信我們的孩子，他們?cè)谀承┓矫嬲娴氖俏覀冞@些成年人的“老師”！我們教師所要做的就
4、是盡可能地去陪著孩子一起向著孩子內(nèi)心認(rèn)為美好的世界出發(fā)。有人乂要說了，盡在這說一些“概念化”的東西。你能給出好的教材嗎？關(guān)于這個(gè)，我想，兒童文學(xué)作品是我們最好的選擇。無論是安徒生、葉圣陶的童話，還是冰心的散文與詩歌，或者如楊紅櫻、黑柳砌子的小說，都可以作為我們孩子學(xué)習(xí)母語的教材。當(dāng)然，中國古代的一些經(jīng)典的詩歌作品也是孩子精神食糧的很好的補(bǔ)充。有人也許會(huì)說了，課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)，要在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德。我想，上述的這些作品中，應(yīng)該有這方面的內(nèi)容。只是需要我們的教材編輯們多看看這些作品，多留心最簡單的人
5、性價(jià)值就可以了。再說了，一個(gè)人從出生的那一刻起，對(duì)于母親的依賴，對(duì)于故土的依戀就會(huì)伴隨其一生。不然，就不會(huì)有許多國民黨老兵跨過那“一彎淺淺的海峽”在大陸尋找自己的親人；就不會(huì)有朝鮮半島的“離散家屬見面會(huì)”。而一個(gè)深愛著自己母親與故土的人，我想，他的道德水平應(yīng)該是沒有問題的。再退一步，就算為了要直白地告訴孩子那些“道德”，我們也應(yīng)該在教材文木內(nèi)容的選擇上更注重那些為了國家和民族利益的人和事。就像我在昨天提到的，我沒有上《我給江主席獻(xiàn)花》的內(nèi)容，我只教學(xué)了這課的字詞，而關(guān)于內(nèi)容，我選擇了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。為什么選擇？因?yàn)椋抢锩嬷v的是軍人為了
6、國家與人民的利益在和洪水戰(zhàn)斗！同樣的，我在教學(xué)《虎門銷煙》的時(shí)候，也沒有猶豫過。因?yàn)槟鞘橇謩t徐作為一個(gè)“匹夫”對(duì)于國家和民族的前途所做的一次近乎賭博性質(zhì)的戰(zhàn)斗！另外，像《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來》等人教版的內(nèi)容,我也會(huì)毫不猶豫的上下去。應(yīng)時(shí)之作可以有，但能不能多一點(diǎn)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《誰是最可愛的人》這樣的文本？歌頌偉人的文本也可以有，畢竟沒有偉大人物出現(xiàn)的民族是可憐的，有了偉大人物而不知道去擁護(hù)、敬仰的國家更可悲?？赡愕每纯茨闼x岀的人物夠不夠稱得上“偉人”！選對(duì)了“偉人”，你還用一些虛假的事情往“偉人”的臉上再貼金，“偉人”豈不是
7、變得面目全非？你這樣做，又讓“偉人”情何以堪？好了，這些就先到這。不知道我所說的這些作品夠不夠用來做孩子的母語學(xué)習(xí)的教材。這就由大家去評(píng)判吧。下面，我再來談?wù)務(wù)Z文教材中“毒”的問題。這已經(jīng)是老話題了。郭初陽他們甚至在2010年還出版《救救孩子：小學(xué)語文教材批判》加以總結(jié)。同吋在關(guān)注小學(xué)語文教材的還有青年作家、《收獲》雜志社編審葉開?！度A商報(bào)》在刊登葉開關(guān)于語文教材的專訪時(shí)，用的題目就是《一個(gè)人怎樣對(duì)抗中國大陸語文這架風(fēng)車》。其實(shí)，關(guān)于語文教材的問題，還有許多人提出過。作為一線教師的我們，更是有著切膚之痛。昨晚有個(gè)已經(jīng)離開講臺(tái)，曾經(jīng)是位非
8、常非常優(yōu)秀，一直令我敬仰的老師說，有人讓他寫一篇課文的教案，在研讀了好長時(shí)間后，他放棄了。我不知道他放棄的原因是什么，但這篇課文我遇到過。說老實(shí)話，我在反復(fù)讀過這篇課文后發(fā)現(xiàn)，這篇文章竟然用了許多贊美的詞句
