教育的根本任務(wù)是育人

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1、教育的根本任務(wù)是育人任何人類的活動(dòng)都離不開理念的指導(dǎo)或影響，我們的教育也不例外。新的教育教學(xué)理論我們時(shí)時(shí)在學(xué)，而2012年7月，我參加的北京師范大學(xué)高中骨干教師高級(jí)研修培訓(xùn)活動(dòng)則是一次課改下新理念的洗禮，各位專家的講座,使我受益頗多,感受頗多,啟迪也頗多，它使我明白了教育的根本任務(wù)，并且為我怎樣成為一名好老師指明的方向。下面我把自己的一些反思說出來,以共勉。一、我們是在辦學(xué)還是在辦教育？以往我們聽到的講座，大多是怎樣提高教育教學(xué)質(zhì)量，把提高升學(xué)率當(dāng)作教育的重要目的，而此次各位專家們從不同的角度強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育所肩負(fù)的時(shí)代重任——育人。回顧我們的教學(xué)歷程,我們

2、教育方向的貫徹到位如何?我們的教育目的落實(shí)正確與否?我們培養(yǎng)了怎樣的人才?我們的教育為什么會(huì)讓一些學(xué)生逃離學(xué)校,遠(yuǎn)離親人,被社會(huì)拋棄?各位專家多次強(qiáng)調(diào)的“錢學(xué)森之問”更是振聾發(fā)聵！我們的教育怎么了？教育方向偏差，我們大多重視智育的教育，卻忽視德育的培養(yǎng)。教育工作者習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式——搬運(yùn)式，捆綁式方法而忽視了學(xué)生的智慧與需求。教學(xué)過程中注重學(xué)生共性的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生個(gè)性差異的存在。教學(xué)管理者重視別人經(jīng)驗(yàn)，重模式化，大眾化，而忽視了教師個(gè)體體驗(yàn)，缺乏對(duì)獨(dú)立思考，與眾不同者的賞識(shí)。教育改革者的功利主義取向。等等問題，成為當(dāng)前我們教育之痛，值得我們每一個(gè)人深

3、深反思！從注重培養(yǎng)人的才識(shí)到注重培養(yǎng)人的品德；從注重培養(yǎng)優(yōu)秀人才到注重培養(yǎng)合格公民；從注重培養(yǎng)全民的科學(xué)文化知識(shí)到注重培養(yǎng)全民的思想道德文化素養(yǎng)等等，這一切真正揭開了教育的廬山真面目，我們?yōu)榇诵老?，激?dòng)。是的，我們常常感慨學(xué)生的高分?jǐn)?shù)低素質(zhì)，公民道德的淪喪等等不良的社會(huì)現(xiàn)象，也許，正是我們對(duì)教育的理解認(rèn)識(shí)的偏差所致。注重學(xué)識(shí)，忽視品德，遠(yuǎn)離了教育的本質(zhì)所在。正如教育部基礎(chǔ)教育司德育工作處原處長孫學(xué)策教授所言“教書育人——教書是手段，是途經(jīng)，育人才是教育的終極目的?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)部教授博士生導(dǎo)師肖川對(duì)學(xué)校教育的詮釋是：學(xué)校是一種社會(huì)機(jī)構(gòu)，學(xué)校的文化精神

4、決定著他的品質(zhì)，學(xué)校就應(yīng)該笑聲朗朗，書聲瑯瑯，歌聲朗朗。校園生活應(yīng)成為每一個(gè)人終身美好記憶的巨大源泉。學(xué)校教育不是通向人上人的階梯，而是通向完美人生的路徑！學(xué)校教育不僅要為學(xué)生升學(xué)服務(wù)，也要對(duì)其終生幸福負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的幸福人生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育的真正目的應(yīng)該是完整的人的成全。因此，我們特別需要生命教育！二、教育是教師的孤軍奮戰(zhàn)？家庭，學(xué)校，社會(huì)是學(xué)生生活的三大空間,三者的環(huán)境,尤其是文化環(huán)境深深影響著孩子的成長和發(fā)展。因此，良好的教育是家庭，學(xué)校，社會(huì)合作的杰作。北京大學(xué)教育文化戰(zhàn)略研究所所長,學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略研修首席教授王繼華老師說:“人是環(huán)境物化

5、出來的”,由此,足見環(huán)境對(duì)孩子成長影響之大。我們的教育只關(guān)注校園環(huán)境的干凈，清雅，禮儀，而忽視了家庭和社會(huì)環(huán)境，我們的孩子恰恰失足在家庭和社會(huì)壞境中。試想一想，我們的學(xué)生一系列道德問題的出現(xiàn)乃至青少年犯罪，那個(gè)不是因?yàn)榧彝?、社?huì)環(huán)境造成的。不同的家庭，家長的素養(yǎng)在很大程度影響著孩子的成長。家長的愛好興趣，待人接物方式，思考問題的方式，及語言表達(dá)方式耳濡目染，無時(shí)不在影響著孩子的習(xí)慣形成。而一個(gè)好的社會(huì)壞境，應(yīng)是個(gè)人自由，社會(huì)公正，政治民主的大環(huán)境。為此，肖川教授強(qiáng)調(diào)：“教育不僅要開發(fā)學(xué)生謀生與自主的能力，教育也需要為一個(gè)民主，自由，公正文明的社會(huì)服務(wù)?！碑?dāng)

6、然，學(xué)生家庭環(huán)境的改善，社會(huì)大環(huán)境的提升并非我們一人所能。但是，我們可以從我做起,立足本職,盡我所能,做一個(gè)合格的家長,稱職的老師,良好的公民。所以,作為父母的我們，盡力給自己的孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)溫暖,智慧的家庭文化，有可能的話,影響到所教學(xué)生家長以達(dá)到共勉。作為老師的我們，除創(chuàng)造可見的校園文化外,更應(yīng)從自己的品德,言行,學(xué)識(shí),才能,等隱性的東西出發(fā),創(chuàng)造出一個(gè)融教育熏陶合一的校園文化。教師文化是校園文化的亮點(diǎn),作為教師的我們,如何做到“學(xué)高為師,身正為范”,還值得我們每一個(gè)教育工作者深深的思考。作為一個(gè)合格的公民，，除行使權(quán)力，履行義務(wù)外，更應(yīng)該把政治民

7、主當(dāng)做既是一個(gè)政治原則，也是一種生活態(tài)度和方法。這樣，我們才能盡可能的落實(shí)“家校社會(huì)合一,盡文化育人”的時(shí)代重任。三、如何做新形勢下的好教師？新的社會(huì)發(fā)展，新的教育改革，新的形勢呼喚著新的好老師，那么，什么樣的老師是新形勢下的好老師呢？下面我們聽聽，北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院副院長楊秀治教授的見解。楊老師指出，現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)整體化，全球化不斷加強(qiáng)的社會(huì)，為此，我們的教育，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)共事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存。因此，新形勢需要好老師。楊老師強(qiáng)調(diào)，好老師必須要有高的素質(zhì)。高素質(zhì)包涵以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；首先，極高的專業(yè)情懷。高境界，好心態(tài)，深情意是專業(yè)情懷

8、所指，它指出了作為一名教育工作者的價(jià)值取向，健康的心理及正確的教育