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《小學(xué)作文評改指導(dǎo)的思考與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)作文評改指導(dǎo)的思考與實踐廣東云浮市新興縣教育局教研室(527400)尹伯權(quán)作文評改指導(dǎo)，既是對教師的牛活積累、語文素養(yǎng)和語文基木功的大檢閱，更是提高作文教學(xué)有效性的必要延伸和有效支撐。然而，不難發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)作文評改指導(dǎo)方面存在著一些問題，我們認(rèn)為不可忽視，需要不斷反思、總結(jié)和探索。下面，就此命題談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)與教研中的思考與實踐。一、作文評改指導(dǎo)的問題1.只改不評雖然新課稈在不斷推進(jìn)，新的教育理念在教師當(dāng)中得到植根，但也有懷抱陳舊教育觀念不肯罷手之現(xiàn)象，仍把作文教學(xué)停留在“教作文”和“改作文”的老套路上，課中不對學(xué)生作評點指導(dǎo)。
2、而由于作文課堂教學(xué)效率低下，作文質(zhì)量不高，造成教師課后花大量的時間和精力進(jìn)行批改的惡性循環(huán)。2.重指輕導(dǎo)這里的“指”專指“指出”、“指責(zé)”。在作文評講環(huán)節(jié)上和修改過程中，部分教師不遺余力地針對學(xué)牛作文中各種大大小小的問題，指指點點，卻不重視對存在的主要問題提出修改意見與建議，或者引導(dǎo)更正、補(bǔ)充和完善，使學(xué)生對作文不得要領(lǐng)，望而牛畏。3.主師次牛師道尊嚴(yán)的觀念與教師主宰課堂的言行同樣反映在作文評改的過程中。一些作文評講課，教師常常包打天下，學(xué)生少有評講的機(jī)會；一些教師在批改作文時一改到底，剝奪了學(xué)生參與修改的過程，損害了學(xué)生作文的興趣，
3、銷蝕了學(xué)牛作文的積極性。4.多彈少贊有些教師還習(xí)慣于居高臨下，指手畫腳，過多地對學(xué)生的作文找茬挑毛病。學(xué)生的作文木子上，從字詞句到標(biāo)點符號，再到篇章結(jié)構(gòu)，畫滿了教師的大圓圈和紅杠杠，末了還寫上“內(nèi)容不具體，中心不明確”等泛泛評語，鮮見老師對學(xué)生作文中的優(yōu)美詞句、巧妙表達(dá)和感情抒發(fā)等由衷的贊美之辭。一、作文評改指導(dǎo)的實踐1.好文章是“評”出來的加強(qiáng)引導(dǎo)是評好作文的關(guān)鍵。一是抓住重點，兼顧其他。評講要避免評點內(nèi)容分散，角度不集中，要杜絕因“面面俱到”而變成“面面不到”。例如，教學(xué)人教版三年級上冊作文“介紹家鄉(xiāng)的景物”，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞本
4、次作文的要求，共同制定評講的重點標(biāo)準(zhǔn)：①描寫出家鄉(xiāng)的景物特點。②注意寫作順序（先寫什么，再寫什么，最后寫什么）。③表達(dá)岀對家鄉(xiāng)熱愛的感情。再圍繞這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點評講；而對“用詞是否精當(dāng)，語句是否通順，標(biāo)點是否準(zhǔn)確”等非本次作文的重點要求，可略為指導(dǎo)，要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，要幫助改正。二是體現(xiàn)層次，有所針對。用來評講的作文，應(yīng)選擇好中差各個層次的，這樣可以使一-般作文得到提高，中等作文得到完善，優(yōu)秀作文成為范例，使所有學(xué)生都得到共同提高。同時，要針對學(xué)生作文中的特殊情況和普遍問題作專門評講，使問題能夠及時發(fā)現(xiàn)和得到解決。學(xué)生參與是評好作文的支撐。
5、自評和互評是保證學(xué)生參與的有效形式。自評，引導(dǎo)學(xué)生圍繞評講標(biāo)準(zhǔn)，找一找自己作文中的瑕疵和亮點，說幾個自己平吋積累的精品詞語，讀一句自己認(rèn)為寫得精彩的句子，談一-談自己修改的設(shè)想和做法，給自己的作文打個分?jǐn)?shù)?；ピu，可以通過分組的形式，肯定成績?yōu)橹?，也要指出不足，教師可引?dǎo)學(xué)生說說別人文章中最精彩的地方以及不足之處和修改建議；推薦一位同學(xué)的作品并說明推薦理由；給同桌的作文寫上一句精彩的評語,再交換評語，然后在同桌的評語后面寫上自己的看法。當(dāng)然，提倡學(xué)生自評和互評，并不意味著教師可以被“晾”在一邊，任由學(xué)生瞎評，教師應(yīng)做到“該出手吋要出手”
6、，圍繞主要問題作重點評講，針對學(xué)生不到點、不到位、不全面的點評相機(jī)引導(dǎo)。疏導(dǎo)欣賞是評好作文的保證。學(xué)生口頭說文吋，師生都要注意傾聽，既能聽岀平淡，又能聽出精彩；作文評講課上，要全面看待學(xué)生的作文，既要細(xì)心找出問題，又要善于發(fā)現(xiàn)亮點。一方面，教師要注意疏導(dǎo)。評講不應(yīng)僅僅是找毛病，更重要的是要進(jìn)行指導(dǎo)，不累積問題，不放過突岀問題，要針對主要問題指明改正方向，教給修改方法，評價點評結(jié)果。另一方面，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生的作品。評講過程中，教師要始終面帶微笑，不抱“挑刺”心理，須持“尋寶”心態(tài)，不斷表揚贊賞。極力搜尋學(xué)生作文中的美妙之處，
7、推薦好文章，品賞好詞句，推廣好做法。同吋，鼓勵學(xué)生找出自己和別人作文中優(yōu)美的地方，標(biāo)上各種符號，談?wù)勑牡皿w會，寫上賞析評語。2?好文章是“改”出來的打破教師批改文章的專利壟斷。強(qiáng)化生本意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,從態(tài)度上，要積極參與；在人數(shù)上，須人人參與；在過程上，應(yīng)全程參與；在情感上，能樂于參與。例如，進(jìn)行“作文四輪批改”，既是實踐生本理念的好做法，也是減輕教師繁重工作量的好途徑:第一輪，學(xué)生寫完作文不要急于交，先自改；第二輪，教師把作文收冋后不要急于改，先評講，再自改；第三輪，同桌互改,重新抄正再交給老師；第四輪，教師修改。這樣做
8、體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教育思想”。創(chuàng)新作文批改指導(dǎo)方法?！拔恼虏慌掳倩馗摹?，在教學(xué)實踐中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一加、二減、三換、四調(diào)、五改”的批改法，是提高作文批改有效性的五大高招。一加，字?jǐn)?shù)不夠I］寸，加字?jǐn)?shù)、段落；語言枯燥
