關(guān)于作文評改的思考

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1、關(guān)于作文評改的思考通過多年的語文實(shí)踐,我深刻體會(huì)到,提高學(xué)生寫作水平,作文評改也是重要一環(huán),它是提高寫作能力的有效途徑?，F(xiàn)談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),請同行、專家審閱。　　一.有效發(fā)揮反饋功能,引爆學(xué)生作文激情　　信息反饋同作文評改的關(guān)系相當(dāng)密切?？梢哉f,作文的評改就是為了給學(xué)生的作文結(jié)果(優(yōu)缺點(diǎn)、分?jǐn)?shù)等)的信息反饋,以便引導(dǎo)學(xué)生提高作文水平。作文的反饋可以起到兩種功能:一是動(dòng)機(jī)功能,獲知教師對作文的評價(jià),特別是受到老師的好評,這對學(xué)生是一種強(qiáng)有力的激勵(lì),可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作的信心與動(dòng)機(jī)。二是調(diào)節(jié)功能。通過教師對作文的批閱評改,學(xué)生明確了自己文章的長處與不足,就可進(jìn)行自我調(diào)

2、節(jié),揚(yáng)長避短,不斷提高作文能力。因此,在批改作文時(shí),要換位思考,考慮到“作文反饋心態(tài)”,力爭使多數(shù)學(xué)生的反饋心態(tài)呈正值,發(fā)揮其激勵(lì)作用。　　首先,用目標(biāo)召喚他們獲得成功。作文訓(xùn)練應(yīng)強(qiáng)化“序”的科學(xué)性,努力避免主觀隨意性。根據(jù)訓(xùn)練序列,每次一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),以此作為評改重點(diǎn),每次評改,一點(diǎn)兩點(diǎn),切中要害,讓學(xué)生摸得著,看得到?！　∑浯?應(yīng)該注意發(fā)揮期望的激勵(lì)效應(yīng),評改作文,對學(xué)生作文進(jìn)行評估,若能褒多于貶,鼓勵(lì)多于批評,給學(xué)生更多的成功體驗(yàn),必能激發(fā)他們對作文的興趣,發(fā)揮其巨大的潛能。不少教師常常在作文評改中適時(shí)適量地留一兩道必須思考而又能激發(fā)學(xué)生興趣的誘發(fā)性作業(yè),

3、作業(yè)的措詞充分考慮鼓動(dòng)性,這很容易引爆學(xué)生的作文激情。作文應(yīng)是一個(gè)懸在空中的蘋果,要讓學(xué)生看到并能引起欲望,跳起來又能摘到,才能引起興趣?！　≡俅?要善于發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點(diǎn)”。在評改那些水平較差的學(xué)生作文時(shí),要用放大鏡與顯微鏡去發(fā)現(xiàn),評價(jià)他們的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)即使只尋到幾個(gè)詞、句,也要不失時(shí)機(jī)地加以褒揚(yáng)。不對的地方要以商量的語氣與學(xué)生探討。盡力挖掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。用這種方式去讀,去改后進(jìn)生的作文,會(huì)使他們真心地感激、喜悅?！　《?靈活運(yùn)用評講方式,支持學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見　　作文評講,是把學(xué)生在寫作中的成績和普遍存在的問題拿出來討論、分析,幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,提高寫作

4、水平。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,靈活地進(jìn)行習(xí)作評講。　　1、自評。好文章是寫出來的,也是改出來的。寫的能力要靠寫來培養(yǎng),也要靠改來扶掖。修改文章是艱難的,培養(yǎng)修改能力自然也不容易。自評是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己看,自己改,自己寫評語。一般是讓學(xué)生集體討論,修改一篇有代表性的文章,使每個(gè)學(xué)生受到啟發(fā),將自己的作文與集體討論,修改的作文加以比較,從而明確修改的方向、重點(diǎn),把自己的作文改好。這樣,有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題、自我修改的能力?！　?、面評。對作文寫得很不理想的學(xué)生,要采用個(gè)別輔導(dǎo)評講的方式進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。一般說來,這與教師的當(dāng)

5、面指點(diǎn)、批改是結(jié)合在一起的。教師在學(xué)生自改以前,可當(dāng)面同學(xué)生討論作文的立意、選材、組材和表達(dá)方式,討論修改的辦法、方案,然后讓學(xué)生下去自改。這樣的評改既有教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,又使學(xué)生擺脫消極被動(dòng)狀態(tài),能收到好效果?！　?、共評。教師選取學(xué)生的優(yōu)秀范文或代表性文章,組織學(xué)生討論共同評講。又可以舉一反三,解決這次作文中帶有普遍性的問題。這也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見的十分重要的時(shí)刻,要支持、保護(hù)學(xué)生獨(dú)立的見解,鼓勵(lì)學(xué)生寫出富有個(gè)性的文章。它既可以發(fā)揮集體的智慧,讓學(xué)生從不同角度,不同水平來評改作文,使大家受到深刻啟發(fā),又可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使教師能及時(shí)集中學(xué)生好的意見,指

6、出他們評改的不足之處,從而使評改有良效?！　?、寫心得體會(huì)。本著自愿的原則,教師提倡學(xué)生寫出對本次作文全過程的心得體會(huì)。也可讓學(xué)生將修改后的作文與原文比較,說說自己從中吸取哪些養(yǎng)料,下次如何改正等?！　”M管作文評改的方式方法多種多樣,但它的目的是對學(xué)生的寫作起到引路作用。語文教師不評改作文,指望學(xué)生無師自通,在寫作訓(xùn)練中,教師還有多少主導(dǎo)作用呢?教師不評改學(xué)生作文,怎樣調(diào)查教學(xué)狀況,改進(jìn)與改革教學(xué)?又怎樣與學(xué)生進(jìn)行感情交流,培養(yǎng)其主體性與創(chuàng)造性?　　楊章林,教師,現(xiàn)居安徽舒城。