關(guān)于作文評改的幾點思考.doc

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1、關(guān)于作文評改的幾點思考魏芹寫作是一項最富有創(chuàng)造性的腦力勞動。在語文學習中，作文是不可缺少的的一項訓練，其分數(shù)占的比例也很大，可以說學習各種語文知識都是為著讓學生能寫好文章來服務(wù)的。就學生來說，希望自己的作文被認可，作文水平有所提高；就老師而言，批改作文既是一項繁重的工作，又是必不可少的一項活動，批改作文要起到引導學生作文，有針對性的因材施教。對于作文批改，我有一下即帶你認識：一、評語要有藝術(shù)性批改作文不能總是用“語言通順，結(jié)構(gòu)完整，中心突出”的評語模式，久而久之學生根本不去看老師的評語，這樣的評語就起不到引導學生、認識自己作文的優(yōu)劣，如何學好寫作文。因此，在作文批改

2、中，教師如何運用評語，可以直接影響學生的作文興趣，那么什么是藝術(shù)的評語呢？第一，客觀公正的指出學生作文好的地方和不足的地方，注意對于好的地方要不吝嗇表揚，對于存在的問題要委婉、含蓄的點一下，用問句、用希望、用建議的方式說出來，比如一位學生寫的一篇說明文《荷月的自述》時，沒有注意語言的生動活潑，只是比較呆板地交代荷葉的功能等，我是這樣下的評語：“你的文章注意寫作的人稱，所介紹的荷葉生態(tài)及功能也很全面，內(nèi)容上是很不錯的，如果在行文上多引用一些詩句，語言上再生動活潑一些，那將是一篇更好的作文。”這種評語既給學生以親切感，又使學生受到啟發(fā)，從而找到相應的方法地寫這類文章。第

3、二，對于學生小進步，要積極鼓勵，不要漠視。有個學生一貫寫不好作文，有一次作文下了功夫，寫的不錯，我是這樣鼓勵他的；“這篇文章你是下了功夫的，所以比以往的作文寫的都漂亮。我認為你在作文上還是有潛力的。熱愛作文吧，我期待你的不斷進步！”第三，對于學生作文里透露的一些不良心態(tài)（比如，學習的苦惱，家境的困擾、情感的波折等），要善意地看待、積極的引導。有位學生在他的作文中流露出他人生道路上的困惑。于是我在作文評語上這樣寫道：“謝謝你把我當作朋友看待，告訴我你的心理。要知道人生的旅途不是一帆風順的，總是一些坎坷。就把這些當作生命中考驗吧，不要氣餒，也不要自卑，調(diào)整心態(tài)，勇敢地闖

4、過去。我們就在你身邊，支持你！”學生看了評語后，十分感動，馬上找我暢談心曲，解開了心結(jié)后，更加努力。二、不可忽視分數(shù)的激勵作用我們知道分數(shù)有兩個功能：價值功能和手段功能。價值功能體現(xiàn)在給作文打分，分數(shù)就是評判作文本身的優(yōu)劣。手段功能則是一種激勵，通過評激發(fā)學生的學習興趣，以喚起他們繼續(xù)努力的進取心。所以我們在評分時不可太“吝嗇”，應該“寬容”一些，“慷慨”一些，只要按要求來完成了，整體不錯，為什么就不能給個80分呢？這樣讓學生認為作文并不是十分難寫，才能最大限度地調(diào)動學生積極參與的熱情，使他們對寫作文的態(tài)度由無奈變?yōu)闃芬庵鲃?。三、要重視培養(yǎng)學生修改作文的能力學生修改

5、作文既減輕了老師評改作文的工作量，又提高了學生的寫作能力。學生改作文從以下幾方面入手：1、集體示范修改從學生作文中選一篇可改的作文為例文打印分發(fā)給學生，在教師的引導點播下，討論修改，其中交給學生修改方法、修改標準、評語的擬定。這樣改一篇作文后，學生有了改作文的興趣，也知道自己該怎樣寫為好。2、自改、互改相結(jié)合將在集體修改中學到的方法和標準用在自改互改中，學生就可以“依葫蘆畫瓢”獲得改作文的樂趣和享受。3、學生評作文通過自改、互改作文學生就有了對自己和他人作文的了解，就可以談作文的感受，以及如何寫好這樣的作文。這樣他們的體會很深，觸動也很大，因為不是老師強加給他們的，

6、他們也樂于接受。當然，并不是每篇作文都要分這三步走，可以靈活選擇使用，剛開始要有老師的參與，以后熟練后，可以放手指導就夠了。當然作為老師要先看學生的作文，以便在其中起好引導的作用。作文評改是一項復雜的系統(tǒng)工程，正如文無定法一樣，文章的評改也不必拘泥于某種形式。只要能激發(fā)學生寫作的興趣，提高作文水平的，都值得去試一試。