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1、淺談素質(zhì)教育在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的滲透李春霞山東省壽光市營(yíng)里鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)262708我想從英語(yǔ)閱讀的目的及其特點(diǎn)入手，來(lái)談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育的幾點(diǎn)粗淺的做法與體會(huì)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言課程教學(xué)的重頭戲，我們應(yīng)該切實(shí)側(cè)重加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。英語(yǔ)閱讀一般有三種主要目的：一是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際；二是為追求樂(lè)趣。英語(yǔ)閱讀教學(xué)最適宜滲透科學(xué)素質(zhì)，如語(yǔ)言、思維、邏輯的知識(shí)和技能，以及科學(xué)理論，世界觀的教育。從追求樂(lè)趣這一目的來(lái)看，許多英語(yǔ)閱讀中如笑話、幽默、故事、名人傳記、文學(xué)名著等集藝術(shù)性、思想性、娛樂(lè)性于一身的材料寓倫理道德觀
2、念、自律精神、審美觀、藝術(shù)鑒賞力于文中，這類英文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)牛的道德素質(zhì)和審美素質(zhì)，使學(xué)?！白非笳嫔泼?，抵制假惡丑”。而從英語(yǔ)閱讀獲取信息的目的來(lái)看，獲取信息木身就是一種能力，這種能力是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的之一，這也是各級(jí)英語(yǔ)測(cè)試的主要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)試應(yīng)變素質(zhì)的一個(gè)具體反映。學(xué)好英語(yǔ)必須保證大量的閱讀實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)牛運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。我們知道，英語(yǔ)閱讀具有幾個(gè)特點(diǎn)：1.它能提供最大的實(shí)踐量；2.它能利用最好的實(shí)踐環(huán)境；3.它能從實(shí)踐中取得最大的樂(lè)趣。只有進(jìn)行擴(kuò)大語(yǔ)言材料的輸入,增加語(yǔ)言實(shí)踐的英語(yǔ)閱讀，才能真正提高學(xué)牛英語(yǔ)交際運(yùn)用能力，因而在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)
3、語(yǔ)言材料大容量輸入、信息量不斷擴(kuò)大的英語(yǔ)閱讀，更能有效地滲透對(duì)學(xué)牛的素質(zhì)教育。我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體做法如下：一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力英語(yǔ)閱讀離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但是由于英語(yǔ)閱讀詞匯量大，內(nèi)容和題材廣泛，信息豐富，教師根木沒(méi)有精力去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的閱讀，也無(wú)法指導(dǎo)每一篇英文閱讀。況學(xué)生的時(shí)間和精力比起只教一門(mén)英語(yǔ)的老師來(lái)說(shuō)更為有限。怎么辦呢？對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。從素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)上說(shuō)，素質(zhì)教育就是要積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動(dòng)地將人類科學(xué)、道德、勞動(dòng)等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素質(zhì)，使個(gè)人
4、潛能發(fā)展呈現(xiàn)出一種生動(dòng)活潑的態(tài)勢(shì)，也就是要讓全體學(xué)生都能在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到生動(dòng)活潑的較為全面的發(fā)展。所以，主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，是主要手段。于是，在課堂上精選范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛讀，進(jìn)行基本方面的閱讀理解技巧和能力的指導(dǎo)。閱讀是無(wú)止境的。解決好學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)的問(wèn)題，可以使學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握閱讀的主動(dòng)性，真正成為閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而生動(dòng)活潑地體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力。我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，嘗到“教是為了不教”的甜頭。二、鞏固閱讀學(xué)法指導(dǎo)，因材施教，因人而異提岀要求，開(kāi)展創(chuàng)造性全方位的閱讀教學(xué)1?面向全體學(xué)生，限吋閱讀，逐漸提高閱讀速度和理解準(zhǔn)確度英
5、語(yǔ)閱讀教學(xué)必須嚴(yán)格限時(shí)限速，這是歷來(lái)各種英語(yǔ)測(cè)試評(píng)估所要求的。英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)所有學(xué)生都必須提岀限吋訓(xùn)練的要求，不論學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)還是薄弱。但是，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)不同的學(xué)生可有不同的速度要求。限吋閱讀吋，還要堅(jiān)持課外抽查，課內(nèi)快速檢查，在逐漸提高閱讀速度的同時(shí)還要提高學(xué)生理解準(zhǔn)確度。2?因材施教，有針對(duì)性地側(cè)重某種能力或素質(zhì)的培養(yǎng)同一年級(jí)一個(gè)班與另一個(gè)班學(xué)生整體素質(zhì)不一樣，同一年級(jí)各個(gè)學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)也存在著相當(dāng)大的差異。有的班級(jí)整體上比另一個(gè)班級(jí)紀(jì)律性更強(qiáng)更具有積極上進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，有的班級(jí)集體榮譽(yù)感、合作精神表現(xiàn)的很強(qiáng)烈，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，而有的班級(jí)有的學(xué)生合作
6、能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較弱，抗挫折能力也差。若針對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)與個(gè)人素質(zhì)參差不齊的情況，對(duì)癥開(kāi)藥，我認(rèn)為，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，有意識(shí)、有側(cè)重地滲透某種特定素質(zhì)的教育不失為改觀薄弱素質(zhì)環(huán)節(jié)的一劑良藥。3.開(kāi)展創(chuàng)造性的全方位閱讀教學(xué)憑借有限的英語(yǔ)閱讀材料，展開(kāi)創(chuàng)造性的全方位閱讀教學(xué)。具體做法是:利用材料，設(shè)計(jì)命題；一材多用，一題多“變”，做到舉一反三，觸類旁通，通過(guò)提高語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，來(lái)提高語(yǔ)言能力以及語(yǔ)用應(yīng)變能力。三、幫助學(xué)生分析閱讀理解試題題型，提高思維能力，加強(qiáng)能力測(cè)試,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，但素質(zhì)教育并不就是說(shuō)不要考試。素質(zhì)教育也要考試，素質(zhì)
7、教育的考試是培養(yǎng)適應(yīng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的合格人才或高質(zhì)量國(guó)民的i種手段。所以閱讀教學(xué)只有幫助學(xué)生分析閱讀理解的試題考查的內(nèi)容及其所反映的題型，方可有效地提高學(xué)生思維能力及應(yīng)試能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)變。閱讀理解考查學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)的能力，它具體考查綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧進(jìn)行快速閱讀理解的能力；分析、推理、判斷、聯(lián)想能力；總結(jié)概括能力；支撐細(xì)節(jié)理解能力；常識(shí)判斷理解能力；詞義猜測(cè)能力。學(xué)生進(jìn)行閱讀理解時(shí)，若能根據(jù)命題題干，確認(rèn)題型，結(jié)合語(yǔ)境，整體理解，則i般能按正確的思維邏輯作出較為正確的選擇，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教師在語(yǔ)言實(shí)踐
