學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主探究教學(xué)模式

《學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主探究教學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”課堂教學(xué)模式郟縣渣園鄉(xiāng)中心學(xué)校魏高杰2012－12－1...“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”課堂教學(xué)模式以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),是這種課堂教學(xué)模式的精髓。在課堂上表現(xiàn)為“六環(huán)節(jié)”，即：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示點(diǎn)撥——盤(pán)點(diǎn)收獲——達(dá)標(biāo)測(cè)試。因而也被稱為“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，這一模式優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了增效減負(fù)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。一、起源與發(fā)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”這種課堂教學(xué)模式起源于濱州清怡中學(xué)，是一所遠(yuǎn)近聞名的中學(xué)，因推廣這種教學(xué)模式而風(fēng)靡全國(guó)。核心思想：以導(dǎo)學(xué)案為載體，把教案、學(xué)案、練案融為一體；自主學(xué)

2、習(xí)貫穿課堂始終；合作學(xué)習(xí)不僅是分組討論，更多的是相互檢測(cè)和幫助；學(xué)生展示的主要是問(wèn)題而不表演；收獲盤(pán)點(diǎn)不僅僅是總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，更主要是找出規(guī)律性的東西?？傮w目標(biāo)是：1、破除以教師為中心的教育觀念，建立現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式，學(xué)生的人格和權(quán)利得到充分的尊重和保護(hù)。...2、變更以知識(shí)為本位的教育觀念，樹(shù)立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中廣泛采用探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，從多方面滿

3、足學(xué)生的發(fā)展需要。3、改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。使課堂成為師生共同的、生動(dòng)的、真實(shí)的生活。讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中得到發(fā)展。4、著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們成為具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會(huì)交往能力的，具有豐富的知識(shí)、健康的情感、獨(dú)特的個(gè)性和良好行為習(xí)慣的一代新人，在未來(lái)社會(huì)中自尊、自信、自強(qiáng)，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。理論依據(jù)新課程改革的推進(jìn),給語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)全新、自由而廣闊的天地,給語(yǔ)文教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和壓力,也帶來(lái)了新的機(jī)遇.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

4、》指出:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。...一種教學(xué)模式為我們提供了一個(gè)思路，而在實(shí)際的教學(xué)中不能照抄照搬，只有結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際、結(jié)合學(xué)科的實(shí)際，才能有一個(gè)好的出路，否則就會(huì)走進(jìn)一個(gè)死胡同，而我校引進(jìn)這種教學(xué)模式之后，先由聽(tīng)過(guò)課的教師作課，而后通過(guò)討論、分析、整合，逐步進(jìn)行確立這種教學(xué)模式如何用在自己的課堂之上。不同的學(xué)科、不同的課型，有不同的方法與步驟，但一個(gè)整體思路不變：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教

5、學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量?！白灾魈骄?，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。這樣我們對(duì)這種教學(xué)模式的實(shí)施推進(jìn)了較大的一步。二、過(guò)程與方法：“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示點(diǎn)撥——盤(pán)點(diǎn)收獲——達(dá)標(biāo)測(cè)試?！边@六個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，彼此之間相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)

6、立。1、明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生的方向標(biāo)、指揮棒，在課堂上首先進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而目標(biāo)的設(shè)定也要根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)定淺顯易懂、表達(dá)清楚的目標(biāo)，這樣會(huì)讓學(xué)生更明白自己要做什么，怎么做，達(dá)到怎樣的效果。一般設(shè)置為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度三項(xiàng)目標(biāo)，而他們又對(duì)應(yīng)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)、合作探究、盤(pán)點(diǎn)收獲等環(huán)節(jié)。2、自主學(xué)習(xí)：...自主學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，教師退到了最后一步。新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)哪些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)？其基本原則是：只要學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容教師絕不先講，自主學(xué)習(xí)貫穿課堂教學(xué)的始終。自主學(xué)習(xí)不等于教師不管，每個(gè)環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)都

7、做到了四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。學(xué)生總是處于適度的緊張狀態(tài)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。每一部分新知識(shí)都是先讓學(xué)生自學(xué)，自己不會(huì)的通過(guò)小組討論來(lái)解決，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題再放到全班來(lái)討論，教師充分挖掘?qū)W生的潛力，只要全班有一個(gè)學(xué)生解決這一問(wèn)題老師絕不先講，老師退到了最后一步。上課時(shí)學(xué)生分組對(duì)面而坐，老師很少站在講臺(tái)上，更多的是穿插于學(xué)生之間，啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、解惑，教師不再是占據(jù)講臺(tái)的演員，而是組織學(xué)生的導(dǎo)演和節(jié)目主持人。3、合作交流：合作學(xué)習(xí)不僅是分組討論，更多的是相互檢測(cè)和幫助。新課程提倡合