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《自主探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、“自主探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與探索以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是21世紀(jì)教育改革的根本任務(wù)之一。毋庸諱言，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，具體表現(xiàn)在重教法輕學(xué)法，重提問(wèn)輕思維，重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展。即教師花大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生沒(méi)有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，教師只是讓學(xué)生背知識(shí)、做題冃。這是長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，它不僅造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，泯滅學(xué)生
2、創(chuàng)新精神，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式，既忽視作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程的多種需要和潛能，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)屮多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造力，也是忽視課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素的突出表現(xiàn)，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，各種能力發(fā)展緩慢。即使有點(diǎn)成績(jī)，也是高耗低效急功近利的做法。未來(lái)社會(huì)所需耍的人才不僅是有知識(shí)和技能發(fā)展的人，而且是具有參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇于進(jìn)取的人，具有科學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的人。迎接知識(shí)經(jīng)
3、濟(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，必須改變我們的傳統(tǒng)模式，變“接受性教育”為“創(chuàng)新性教育”；必須改變我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。在深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，我們注重廣泛學(xué)習(xí)，吸收中外先進(jìn)教學(xué)方法之精華，密切結(jié)合我校實(shí)際情況，構(gòu)建了創(chuàng)新性“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，探索出一條具有本土化特色的課堂教學(xué)改革的新途徑。我們進(jìn)行了一系列的聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，開(kāi)展了廣泛的課堂教學(xué)調(diào)查研究。據(jù)學(xué)校教科室對(duì)5個(gè)年級(jí)、部學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問(wèn)卷調(diào)查研究表明，90%以上的學(xué)
4、生缺乏學(xué)習(xí)的自主權(quán)；86.7%的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，處于盲目學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)階段；91.2%的學(xué)生缺乏主動(dòng)質(zhì)疑，自主研索的精神和行為；32.4%的學(xué)生不能完整表述閱讀方法、解答應(yīng)用題的基本方法，47.6%的學(xué)生雖能表述，但非常籠統(tǒng)，存在嚴(yán)重缺陷；67.53%學(xué)生對(duì)基本的學(xué)習(xí)方法缺乏了解；90%多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的境地。在實(shí)踐中我們體會(huì)到:現(xiàn)代教育教學(xué)思想主要是引導(dǎo)發(fā)揮人的主體性和自我實(shí)現(xiàn)，促使受教育者由他發(fā)到自發(fā)、由他律到自律、由他教到自教的轉(zhuǎn)化。教育的本義就是“引發(fā)”、“向?qū)А?、“啟迪?/p>
5、。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于要使一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)。”我校的大規(guī)模發(fā)展，人多校大的實(shí)際情況，迫使我們不斷地思考，怎樣通過(guò)我們的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的終生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。因此，我們就不斷地開(kāi)展各種各樣豐富多采教科研活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)、感悟、發(fā)展。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明：任何事物的成長(zhǎng)，總要經(jīng)歷一個(gè)由低級(jí)向高紙的發(fā)展階段。只要過(guò)程不停頓，量的積累必然引起質(zhì)的飛躍，經(jīng)過(guò)數(shù)年的努力實(shí)踐和探索，“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”便在我校教學(xué)工作中應(yīng)運(yùn)而生。“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突
6、山落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量?！白灾魈骄浚瑢W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合,形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。眾所周知，教師備課耍寫(xiě)教案，這是上課的前提，但是教案只是
7、教師個(gè)人用以施教的方案。教案中的教學(xué)冃標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)步驟、作業(yè)布置等內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師自己是清楚的，但是學(xué)生卻不甚明了，他只能跟著教師走，缺少應(yīng)有主動(dòng)權(quán)，這樣就難以落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”的主體參與，自主學(xué)習(xí)的主體地位問(wèn)題。學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過(guò)程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能?chē)L試測(cè)試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。教師在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)
8、情的調(diào)查把握，與學(xué)生一起進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的編寫(xiě)工作。好的“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識(shí)、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過(guò)程。學(xué)案的編寫(xiě)可由教師完成一部分（導(dǎo)），再由學(xué)生完成一部分（探），可以一節(jié)課一個(gè)學(xué)案（預(yù)習(xí)），也可以一個(gè)單元、一類(lèi)問(wèn)題、一本教材編寫(xiě)一個(gè)學(xué)案。一個(gè)學(xué)案可以在新授前寫(xiě)（嘗試），也可以學(xué)習(xí)完寫(xiě)（小結(jié)），形式靈活。教案則是依據(jù)學(xué)生自學(xué)
