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《我國(guó)環(huán)境教育的現(xiàn)狀_問(wèn)題與解決路徑_劉衛(wèi)華》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、第24卷第1期學(xué)報(bào)Vol.24No.12011年2月JournalofQingdaoTechnicalCollegeFeb.2011我國(guó)環(huán)境教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與解決路徑*劉衛(wèi)華(青島大學(xué)國(guó)際商學(xué)院,山東青島266071)摘要:環(huán)境保護(hù),教育為本。我國(guó)的環(huán)境教育在理論和實(shí)踐層面都取得了一定的成果,但仍存在環(huán)境教育理念陳舊、環(huán)境教育研究相對(duì)滯后、環(huán)境教育師資缺乏等問(wèn)題。通過(guò)分析現(xiàn)狀,針對(duì)問(wèn)題,提出更新環(huán)境教育理念、加強(qiáng)環(huán)境教育體系建設(shè)、加快環(huán)境教育立法等等適合我國(guó)國(guó)情的環(huán)境教育對(duì)策
2、和建議。關(guān)鍵詞:環(huán)境教育;環(huán)境教育研究;環(huán)境教育實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào):B842.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):16722698(2011)01002405上世紀(jì)70年代,我國(guó)開(kāi)始普及環(huán)境教育,公4.2000年以后,環(huán)境教育研究逐步向關(guān)注環(huán)眾對(duì)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)。1983年境公平與公正、社會(huì)參與、促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等第二次全國(guó)環(huán)境保護(hù)工作會(huì)議召開(kāi),將環(huán)境保文化和社會(huì)維度轉(zhuǎn)變。護(hù)確定為基本國(guó)策,將對(duì)公眾環(huán)境教育在環(huán)保事5.環(huán)境教育研究成果中,有關(guān)理論論述、國(guó)外業(yè)中的作用加以明確。1992年在
3、全國(guó)第一次環(huán)動(dòng)態(tài)介紹和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)敘述三方面的內(nèi)容較多,而境教育工作會(huì)議上提出了環(huán)境保護(hù),教育為本原創(chuàng)性理論研究和本土化實(shí)證研究相對(duì)缺乏。的口號(hào)。30多年來(lái),我國(guó)的環(huán)境教育取得了明顯6.學(xué)術(shù)界對(duì)我國(guó)環(huán)境教育的理念及模式研究的進(jìn)展,逐步走上了普及化、制度化、規(guī)范化的軌的相關(guān)熱點(diǎn)和論點(diǎn),集中在環(huán)境教育的目標(biāo)、環(huán)境道,已初步建立了一個(gè)多層次、多形式的環(huán)境教育教育的原則、環(huán)境教育的內(nèi)容、環(huán)境教育的模式等網(wǎng)絡(luò)。但相對(duì)于一些發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)的環(huán)境教育四個(gè)方面。還處于起步階段,相對(duì)落后,在環(huán)境教育理論和實(shí)(二)環(huán)境教育實(shí)
4、踐踐方面也存在一定的問(wèn)題,對(duì)這一課題有許多問(wèn)目前,我國(guó)的環(huán)境教育已逐步形成了以教育題需要探索且意義深遠(yuǎn)。部門(mén)為主體,環(huán)保、宣傳等部門(mén)相配合,社會(huì)各部一、我國(guó)環(huán)境教育的現(xiàn)狀門(mén)、各階層相呼應(yīng),環(huán)境教育的各層面、多類(lèi)型共同發(fā)展的新局面,初步構(gòu)建了一個(gè)具有中國(guó)特色(一)理論研究的多層次、多形式、多渠道的環(huán)境教育體系。根據(jù)1.目前對(duì)環(huán)境教育的研究,介紹性多于鉆研環(huán)境教學(xué)的對(duì)象,我國(guó)環(huán)境教育形式大體分為四性,沒(méi)有脫離教育專(zhuān)業(yè)的范圍。如高志強(qiáng)、崔文類(lèi):基礎(chǔ)環(huán)境教育、專(zhuān)業(yè)環(huán)境教育、在職環(huán)境教育霞、黃平沙等學(xué)者的觀點(diǎn)及論著
5、。和社會(huì)環(huán)境教育。一般認(rèn)為,基礎(chǔ)環(huán)境教育和專(zhuān)2.有一些學(xué)者開(kāi)始從倫理價(jià)值學(xué)、文化、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多角度跨領(lǐng)域來(lái)研究環(huán)境教業(yè)環(huán)境教育統(tǒng)屬學(xué)校環(huán)境教育的范疇。前者基本育,同時(shí)更加關(guān)注環(huán)境教育作為一種終身教育如目的是使學(xué)習(xí)者掌握有關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)及解決何得到真正落實(shí)的問(wèn)題。這些在伍兵、楊冠正、韓簡(jiǎn)單環(huán)境問(wèn)題的基本技能,后者目的是培養(yǎng)環(huán)境立新等學(xué)者的論著中都有所反映。保護(hù)的專(zhuān)業(yè)人才。筆者試對(duì)這四類(lèi)環(huán)境教育形式3.上世紀(jì)70年代至90年代,我國(guó)環(huán)境教育進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,以展示我國(guó)環(huán)境教育實(shí)踐的概貌。的研究?jī)?nèi)容主要
6、包括:環(huán)境教育的意義、國(guó)外環(huán)境1.基礎(chǔ)環(huán)境教育。以中小學(xué)生(含幼兒)為主教育動(dòng)態(tài)、多學(xué)科滲透和課外開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)要對(duì)象,還包括大、中專(zhuān)學(xué)校的非環(huán)保專(zhuān)業(yè)的學(xué)的方法與途徑探索、環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查、各級(jí)學(xué)校生。對(duì)中小學(xué)生(包括幼兒)的環(huán)境教育始終堅(jiān)持開(kāi)展環(huán)境教育的策略與途徑研究等。淺近原則,使環(huán)境教育起始于學(xué)生們直接接觸*收稿日期:20101227作者簡(jiǎn)介:劉衛(wèi)華(1968),女,山東青島人,編輯,在職碩士研究生?，F(xiàn)為青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯。24學(xué)報(bào)2011年第1期的家庭、學(xué)校、社區(qū)和生活環(huán)境。在
7、大、中專(zhuān)學(xué)校,二、我國(guó)環(huán)境教育發(fā)展中存在的問(wèn)題通過(guò)學(xué)科教學(xué)把環(huán)境科學(xué)知識(shí)滲透到課程教學(xué)過(guò)綜上所述,我國(guó)的環(huán)境教育理論和實(shí)踐在不程中。單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課或者有關(guān)環(huán)境知識(shí)的斷向縱深發(fā)展,取得了諸多成果,但相對(duì)世界環(huán)境選修課,將環(huán)境知識(shí)分散于具體的學(xué)科教學(xué)中。教育的發(fā)展,基于國(guó)情,我國(guó)環(huán)境教育還存在不少目前基礎(chǔ)環(huán)境教育的普及作用已經(jīng)開(kāi)始形成,全的問(wèn)題,主要包括以下幾個(gè)方面。國(guó)中小學(xué)校把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)(一)對(duì)環(huán)境教育地位和作用的認(rèn)識(shí)尚需提高容。據(jù)國(guó)家環(huán)?？偩?000年統(tǒng)計(jì),全國(guó)開(kāi)展環(huán)境當(dāng)前國(guó)際環(huán)境教
8、育正由幫助人們正確認(rèn)識(shí)環(huán)教育的中小學(xué)校已達(dá)5萬(wàn)余所,培訓(xùn)中小學(xué)教師境、掌握解決環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和技術(shù),向促進(jìn)人類(lèi)超過(guò)62萬(wàn)次。有15個(gè)省市環(huán)境教育的普及率達(dá)樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念,提高有效參與環(huán)境保護(hù)技80%以上,21個(gè)省市的環(huán)保局與教育部門(mén)聯(lián)合出能的方向轉(zhuǎn)變。[2]而我國(guó)的環(huán)境教育還只停留在版了中小學(xué)環(huán)境教育教學(xué)參考書(shū)。淺層次的感性認(rèn)識(shí)層面,對(duì)環(huán)境教育的性質(zhì)和作2.專(zhuān)業(yè)環(huán)境教育。以大、中專(zhuān)學(xué)生為對(duì)象培用的認(rèn)識(shí)比較模糊。對(duì)于這一趨勢(shì)
