淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用精選

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1、淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文從中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)方法的角度，論述了具有中等職業(yè)學(xué)校特色的現(xiàn)代教學(xué)方法的理論和實(shí)踐，提出了中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)方法必須緊密?chē)@中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的現(xiàn)代教育理念。教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。改革的目標(biāo)是以能力為本位，滿(mǎn)足社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。文章簡(jiǎn)單闡述“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是中等職業(yè)教育的新興而熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)以及中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的，使用“任

2、務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；職業(yè)教育；任務(wù)驅(qū)動(dòng)隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，社會(huì)需要大量各種層次的計(jì)算機(jī)人才，為適應(yīng)市場(chǎng)的強(qiáng)烈需求，1998年我校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，因此，各種各樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法也就應(yīng)運(yùn)而生。但是，由于中職學(xué)生自身的層次性差異以及計(jì)算機(jī)信息飛速發(fā)展的特點(diǎn)，使得如何開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)和培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才成為廣大計(jì)算機(jī)教師思考的問(wèn)題?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要

3、求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建性。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。在計(jì)算機(jī)課堂中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地

4、完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中，教學(xué)要求的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都體現(xiàn)在每一個(gè)具體的任務(wù)之中，因而任務(wù)的確定占有十分重要的地位。那么，教師應(yīng)該如何

5、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考一、分解教學(xué)目標(biāo)，滲透思想教育設(shè)計(jì)的任務(wù)要針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)。認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)巧妙地蘊(yùn)含到學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，通過(guò)讓學(xué)生去完成一個(gè)包含一定具體知識(shí)或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù)，從而達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)只是達(dá)到目標(biāo)的手段，切不可為了追求任務(wù)的完美而偏離教學(xué)的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路，分層次、分階段、分課時(shí)地把總目標(biāo)分解為一個(gè)一個(gè)的小學(xué)習(xí)模塊，并使每一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成

6、這一個(gè)一個(gè)的任務(wù)后，教學(xué)目標(biāo)也就順利地實(shí)現(xiàn)了。二、結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于任務(wù)是要交給學(xué)生去完成的，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如現(xiàn)有的知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)、年齡、興趣等特點(diǎn)。任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，教師可以不做或只稍做提示，讓學(xué)生自己去思考完成；對(duì)于有一定難度的任務(wù)，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性。如果設(shè)置的任務(wù)不能吸引學(xué)

7、生的興趣，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)任務(wù)也就難以保證能夠順利完成。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功激勵(lì)或當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)能解決生活中遇到的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。三、注重延伸擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生思維在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的不同差異。設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅要包含基本任務(wù)，還要包含任務(wù)的引伸與可擴(kuò)展點(diǎn)。這樣在完成基本任務(wù)后，不同的學(xué)生就可以根據(jù)自己不同的條件與需求，由任務(wù)中的"可擴(kuò)展點(diǎn)"做進(jìn)一步的發(fā)揮。這樣的設(shè)計(jì)既能控制整體教學(xué)進(jìn)度，又可以因材施教，發(fā)揮

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造欲望。另外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意軟件基本功能的遞進(jìn)性。新任務(wù)中既要有以前任務(wù)中已經(jīng)使用過(guò)的功能，又必須加入新的功能，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既鞏固已學(xué)過(guò)的功能，又必須學(xué)習(xí)、探索新的功能，達(dá)到循序漸進(jìn)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞，還體現(xiàn)在這個(gè)任務(wù)是否對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)作用。有的任務(wù)在學(xué)生完成后，學(xué)生的思維往往到此為止，那這個(gè)任務(wù)所起的作用僅僅是任務(wù)本身的內(nèi)容；而好的任務(wù)卻能在學(xué)生完成后，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能給人以啟發(fā)，從中悟出終身受