任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用甘超杰（廣西梧州市機(jī)電技工學(xué)校廣西梧州543002）摘要：任務(wù)教學(xué)驅(qū)動法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)牛為中心、任務(wù)為手段驅(qū)動學(xué)生自主探索、主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。其實施對于強化中職學(xué)校學(xué)牛的動手能力、為國家培養(yǎng)更多的技能應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。木文從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的必要性和具體實施步驟進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動自主學(xué)習(xí)相互合作布魯納在建構(gòu)主義中強調(diào)的動機(jī)原則認(rèn)為：求知欲、勝任內(nèi)驅(qū)力和互惠內(nèi)驅(qū)力是維護(hù)學(xué)習(xí)最基木的內(nèi)在動機(jī)，而且學(xué)牛學(xué)到的任何東西最終要通過自己的建構(gòu)和內(nèi)化來完成。任務(wù)驅(qū)動法就是將

2、學(xué)牛要學(xué)習(xí)的知識與技能，以任務(wù)方式布置給學(xué)牛，在真實的教學(xué)環(huán)境中，利用可能利用的資源，在強烈的問題動機(jī)驅(qū)動下進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作，最終通過解決問題、完成任務(wù)，以獲得知識和技能的建構(gòu)過稈。任務(wù)驅(qū)動法將任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式與探究性的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，能讓學(xué)牛在自我探究問題、解決問題的過程中不斷獲得成就感，從而最大限度地激發(fā)學(xué)牛的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)牛獨立思維解決問題的能力和相互協(xié)作的團(tuán)體精神。中職學(xué)校主要以培訓(xùn)學(xué)牛的實際操作能力、培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為主,任務(wù)驅(qū)動的特點正好符合教學(xué)活動的“三維目標(biāo)”，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，對學(xué)牛能系統(tǒng)地掌握知識與技能，

3、并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來具有重要的意義。任務(wù)驅(qū)動法實施的步驟主要分為選擇教材、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、設(shè)計教學(xué)任務(wù)、學(xué)生編組、自主學(xué)習(xí)和評價總結(jié)幾部分。一、精心選擇教材任務(wù)驅(qū)動法的實施是要把教學(xué)目標(biāo)按知識點分解成各個子任務(wù)，如果教材是按任務(wù)項目進(jìn)行編寫?yīng)毩⒊烧鹿?jié)的、以案例教學(xué)的方式呈現(xiàn)知識點的，會更方便學(xué)生學(xué)習(xí)。二、確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是分解學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，只有在確定教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能有效避免教學(xué)過程中發(fā)生偏差，保證各個子任務(wù)的前后關(guān)聯(lián)又自成系統(tǒng)。我們要讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中最終要學(xué)到什么程度、掌握哪些技能，其目標(biāo)又分為總體目標(biāo)和各階段的子目標(biāo)。如VisualBasi

4、c這門課程，總體教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能掌握程序設(shè)計與開發(fā)的基本流程、方法及常用技巧和算法，明白系統(tǒng)開發(fā)從用戶需求分析、數(shù)據(jù)庫分析設(shè)計、創(chuàng)建系統(tǒng)界面、程序代碼編制、系統(tǒng)測試到應(yīng)用程序打包與發(fā)布各環(huán)節(jié)應(yīng)做的工作，能人致理解如何從程序設(shè)計界面的友好性、程序的可維護(hù)性、容錯性等評價一個系統(tǒng)，應(yīng)從哪些方面去開發(fā)出符合用戶使用習(xí)慣和需求的程序。子目標(biāo)可按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段（包括創(chuàng)建界面，設(shè)置屬性等）、編程語法學(xué)習(xí)階段（理解面向?qū)ο蟮慕Y(jié)構(gòu)化編程的語法格式、功能及算法）、綜合設(shè)計階段（能設(shè)計出一個學(xué)生成績管理系統(tǒng)）進(jìn)行任務(wù)的分解。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，中心環(huán)節(jié)是讓學(xué)生

5、形成對學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生覺得需要解決的任務(wù)能直觀感受，且任務(wù)的解決又有助于培養(yǎng)他們的能力時,其學(xué)習(xí)的興趣會成倍增加。為此我們要為學(xué)生創(chuàng)建一個與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)，最好能方便學(xué)生展開聯(lián)想，同吋又能利用原有知識進(jìn)行同化的教學(xué)情境。如在說到使用比較法對數(shù)組排序時，我用6根長短不一的木條作道具，讓學(xué)生按由短到長的順序排列，再通過預(yù)先設(shè)計的VB程序，以圖形界面方式，逐步單擊鼠標(biāo)將整個排序過程（包括原理其解釋）一一分解呈現(xiàn)在多媒體大屏幕，使學(xué)生能直觀地理解。以下截圖為其中的兩個環(huán)節(jié)：四、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)任務(wù)1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和編程語法學(xué)習(xí)階段以案例教學(xué)分析為主，采取教師呈現(xiàn)案例的方式

6、來導(dǎo)入任務(wù)，提出問題讓學(xué)生思考，然后詳解分析，在學(xué)生掌握原理和算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模仿案例來完成任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.綜合設(shè)計階段該階段著重培養(yǎng)學(xué)生對前面所學(xué)知識的綜合運用能力。鑒于中職學(xué)生直接開發(fā)系統(tǒng)缺少經(jīng)驗的特點，任務(wù)的設(shè)計要求教師必須先設(shè)計一個完整的系統(tǒng)，讓學(xué)生有參考的界面，能明確了解系統(tǒng)所需的功能（代替用戶需求分析這一步驟）,有明確的任務(wù)目標(biāo)，還要教師提供查找所需資料的途徑，以幫助學(xué)生完成任務(wù)?？傊?，任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮前后知識的銜接關(guān)系，又要根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力來通盤考慮；既要避免難度太低引不起學(xué)生興趣，又要防止任務(wù)過于復(fù)雜令學(xué)生產(chǎn)生畏難心

7、理；同吋也要根據(jù)知識點的重要性、難易程度和教學(xué)時間的長短，結(jié)合學(xué)生的個體差異，把不同難度層次或不同算法的任務(wù)分解到不同的小組。例如在人家掌握比較法排序的基礎(chǔ)上，將冒泡排序法、自然選擇排序法兩種不同的任務(wù)分配給相應(yīng)小組，任務(wù)完成后再進(jìn)行小組間的交流。當(dāng)然，有些拓展性的知識，設(shè)計任務(wù)吋也可以提出基本目標(biāo)和提高目標(biāo)，以體現(xiàn)任務(wù)的層次性。五、科學(xué)編組任務(wù)驅(qū)動法的一個原則就是要求學(xué)生相互協(xié)作、共同探究解決問題，因此，科學(xué)的分組是保障任務(wù)驅(qū)動法成功實施的前提。任務(wù)驅(qū)動法是以學(xué)生為中心的，教師要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度