《籃球投籃教學(xué)設(shè)計(jì)》doc版

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1、籃球投籃課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作者：楊全貞單位：江蘇揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵編：212200簡介：小學(xué)高級教師，揚(yáng)中市中青年骨干教師，省體育學(xué)會(huì)會(huì)員，市體育教科研組組長，2008年被中國教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)聘任為“中國教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員長期信息調(diào)查員”。課堂教學(xué)注重學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開展體育學(xué)科的素質(zhì)教育教學(xué)研究工作，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)理論研究，撰寫科研論文。先后有多篇論文在省、市級發(fā)表或獲獎(jiǎng)，在市作了多次學(xué)術(shù)講座，每學(xué)年能夠在校和市上公開課或者展示課。精心組織和指導(dǎo)學(xué)生參加市

2、級以上比賽有多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)理念：籃球運(yùn)動(dòng)是在快速、激烈、對抗的情況下進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)。其具有競爭性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、耐力等身體的綜合素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。小學(xué)高段學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，喜歡新穎的知識技能和訓(xùn)練方法，可塑性較大。然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，若不在教學(xué)中注重對身體、心理目的性，正確的動(dòng)機(jī)，頑強(qiáng)的意志以及拼搏精神的培養(yǎng)，往往容

3、易半途而廢。因此，如何教小學(xué)生打籃球，并讓她們積極投身于籃球運(yùn)動(dòng)，是小學(xué)體育教師應(yīng)該關(guān)注的問題。課的特色：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：體育教學(xué)過程中在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；注意學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。本節(jié)課我選擇籃球的投籃和投活動(dòng)籃比賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，努力搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，采用技能動(dòng)作從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的教學(xué)模式，并通過教學(xué)留空、角色互換等教

4、學(xué)手段，力求讓學(xué)生做到：樂中玩、玩中練、在練中體驗(yàn)成功，同時(shí)來實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成，提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：在本課設(shè)計(jì)中，把體育新課程基本理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，既重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又注重動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、競爭意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，在輕松、愉快、融洽的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)了體育教育的多元功能，較好地完成了課堂教學(xué)的任務(wù)。1、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，樂于學(xué)習(xí)和展示興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)興趣，才會(huì)積極參與體育活動(dòng)。

5、在課中，通過說出籃球明星、玩球、請學(xué)生表演和展示自己創(chuàng)造的籃球動(dòng)作，比比誰投籃多、教師參與活動(dòng)等手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極展示，體現(xiàn)了一種在“樂中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。2、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用體育新課程要求在注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)注重以教師為中心，教師重視的是講解和示范，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“跟我做”，不管學(xué)生的興趣愛好和情感體驗(yàn)。新課程強(qiáng)

6、調(diào)“以學(xué)生為主體”，有人誤解其意，課堂上放任自流，出現(xiàn)“放羊課”現(xiàn)象。這節(jié)課中較好地把握了主導(dǎo)與主體兩者的關(guān)系。課上“玩球、投籃、比賽、舞蹈”的學(xué)習(xí)過程，都是學(xué)生主體學(xué)習(xí)的舞臺，就連籃球的玩法、籃球投籃的要領(lǐng)、比賽取勝的關(guān)鍵等也都從學(xué)生總結(jié)中得出，老師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，教師起著導(dǎo)演的作用。3、良好的師生關(guān)系和教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)長期以來，“師道尊嚴(yán)”在人們頭腦中根深蒂固。傳統(tǒng)的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在本課，老師充當(dāng)了學(xué)生的“合作者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者”的角色。整個(gè)

7、學(xué)習(xí)過程中老師語言親切、自然，特別是在讓學(xué)生表演和展示時(shí)，不僅常用商量的口氣，且多有鼓勵(lì)性。從當(dāng)一位“籃球明星”到“比比誰的玩球方法多”，從高不可攀的“籃球明星”到“玩籃球”，降低了學(xué)習(xí)要求，學(xué)生覺得可望又可及了，也就“躍躍欲試”了。當(dāng)分組籃球比賽時(shí)，學(xué)生用“石頭、剪刀、布”決定發(fā)球權(quán)時(shí)，老師馬上感覺到自己的疏漏，同時(shí)又馬上意識到造成自己疏漏的意義，“給一片天空，讓學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀，不正是新課程所追尋的嗎？”這種意識和感悟，是對新課程理念和自主學(xué)習(xí)方式深刻思考、理解后的“頓悟”，是不斷實(shí)施新課

8、程過程中經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果。4、充分挖掘課堂教學(xué)的多元功能課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能也是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的手段之一?！蔽覀冎?，一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，可以用多種教學(xué)內(nèi)容和手段來實(shí)現(xiàn)。同樣，一種教學(xué)內(nèi)容只要有意識地改變先后順序、組織形式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就同時(shí)能夠達(dá)成多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課中，就是借助學(xué)習(xí)籃球技術(shù)這個(gè)載體，通過玩球、投籃練習(xí)、投籃比賽等這些身體練習(xí)的基本手段，達(dá)到激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)技術(shù)、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)自信、培養(yǎng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識等多種目標(biāo)，充分挖掘了課堂教學(xué)的多種教學(xué)功能。教學(xué)主