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1、思想品德教學中如何正確使用多媒體成都石室白馬中學：李亞林【摘要】多媒體輔助教學，在中學政治課堂教學領(lǐng)域有著極大的應用優(yōu)勢。多媒體教學過程是一項復雜的創(chuàng)造性勞動。廣大政治課教師要努力掌握計算機技術(shù)，苦練基本功，克服困難，以適應教育現(xiàn)代化要求；要關(guān)注多媒體課件的時代性、藝術(shù)性和實效性；要深入吃透教材內(nèi)容，把握重點、難點，清理教材脈絡，尋找“師生、人機”對話、提高課堂效率的最佳切入點以及現(xiàn)代教學手段和基本教學手段的最佳結(jié)合點，要精心組織、啟發(fā)、引導和點撥，使課堂教學和課件完美結(jié)合?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學；創(chuàng)新能力；多媒體技術(shù)；學習動機??????教育產(chǎn)生于社會并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，
2、人類生產(chǎn)、生活中的先進技術(shù)和手段隨著社會的發(fā)展必然運用到教育教學中來。在21世紀的今天，把現(xiàn)代科學技術(shù)的成就運用到教育教學活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。今天，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學習方式，也改善著我們的教學方式。運用計算機多媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學方式，告別粉筆、黑板，走向視聽形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率政治課教學方式，已經(jīng)成為時代和社會的迫切要求。計算機多媒體技術(shù)的運用，對思想政治課教學的發(fā)展具有非常重要的意義。學校所進行的教學活動，既包含有動態(tài)的要素，也包含有靜態(tài)的要素，因此，整個教學活
3、動實際上就是教師、學生、教材、教具、教室（教學環(huán)境）和教學理念、教學手段、教學方法、教學設計、教學過程、教學評估的有機整合。上課對于教師而言，就是憑借自己的能力和知識底蘊，以教材為基礎，利用各種教具、采取不同教法，把個人教學理念指導下的教學設計，付諸實施，從而達到使學生獲取知識、形成能力等目的。以往我們常用發(fā)聲（說、讀、唱、問、擬聲、擊打）、利用黑板、粉筆、實物、圖片、標本、幻燈、錄音、錄像、演示實驗、模型展示等進行輔助教學，但隨著科技的進步，信息技術(shù)已經(jīng)進入社會生活的各個領(lǐng)域，輔助教學的教具、手段就悄然發(fā)生了變化。于是，以計算機為核心的多媒體技術(shù)也開始運用于課堂教學之中，
4、為課堂教學展示了一方嶄新的天地。課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提條件，是創(chuàng)設能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學問題情境。如果說，教學設計中確定目標和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的教學方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環(huán)節(jié)的設計中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個途徑的就是教學問題情境的創(chuàng)設，即給學生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍。???創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質(zhì)關(guān)
5、鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環(huán)。??????人在正常的情況下，無論是生活、工作、還是學習，都離不開心理活動的參與調(diào)節(jié)。思想政
6、治課的教學過程，就其本質(zhì)而言，正是學生在教師的指導和影響下形成和發(fā)展健康的思想品德和心理品質(zhì)的過程。思想政治學科的內(nèi)容，主要是由概念、原理構(gòu)成的理論體系，它的這一特點使得在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性成為更加重要的教學活動內(nèi)容。因此，在思想政治課的教學過程中，學生的心理狀態(tài)對教學效果具有決定性的影響。教師根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律和具體的心理狀況，靈活地運用思想政治課的教學內(nèi)容、教學方法和教學藝術(shù)，對學生的思想品德、心理品質(zhì)施加影響，是學生健康心理品質(zhì)形成的重要條件。政治教師必須深入研究在思想政治課學習中的心理因素，并探討調(diào)節(jié)學生心理的方法和藝術(shù)。
7、?????教學心理學認為：學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲。我們知道，中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。由于多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起
