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1、美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和全民素質(zhì)的不斷提高，對幼兒園美術(shù)課的教學及幼兒教師的素質(zhì)都提出了更高的要求。因此，在幼師生的美術(shù)教學中，不僅要培養(yǎng)學生學習和掌握基本的美術(shù)知識和技能，而且還要培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文認為通過：創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境，誘發(fā)學生自主學習的興趣；培養(yǎng)學生自己動手，創(chuàng)造自主學習的機會；堅持師生和諧的教育，挖掘?qū)W生的閃光點，增強自主學習的能力；組織學生在戶外寫生，拓寬自主學習的途徑。幫助學生具備自主學習的能力，只有具備這種能力，學生才能在今后的教學中開展創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的教學活動?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)教學
2、；自主學習；培養(yǎng)；能力學生是學習的主體，是從古至今教學活動的基本規(guī)律。關(guān)鍵是教育者是否尊重這條規(guī)律，教育者就會將學生當成一只裝填知識的口袋，教師只要將知識裝進口袋就是完成任務(wù)，從而使學生的學習活動處于完全被動的狀態(tài)，課堂教學也成為填鴨式的或教師滿堂灌的教學。如何讓學生真正成為學習的主體，教學最直接有效的方法是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去學習和探索。心理學表明：學生的知識程度有限,思維幼稚，自主學習能力的培養(yǎng)需要一個由扶到放的過程。在美術(shù)教學中要為學生創(chuàng)設(shè)一個主動探索知識的空間，讓他們參與教學全過程，通過動手、動腦、動情，多種感官參與學習，這樣既激發(fā)了
3、學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。一、創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境，誘發(fā)學生自主學習的興趣興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，也是發(fā)展思維的催化劑。教學實踐使我們認識到：要激發(fā)學生的求知興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的全過程，教師就需努力創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，為學生提供自主學習探索的機會，激活學生主動思維的興趣，變'‘要我學”為“我要學”。在上課前我把有關(guān)這節(jié)課知識內(nèi)容的范畫掛在教室，創(chuàng)造出美的環(huán)境和美術(shù)教學氣氛。使學生一進教室就沉浸在美術(shù)教學氣氛中，思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學中。在《線的認識與感悟》一課中，我在上課前掛出八幅不同角度
4、我校校園百年古樹的寫生習作，學生看到老師用線生動流暢，紛紛發(fā)出贊嘆聲，催促老師快點講課，也要去畫一畫，試試能不能畫好，從而達到營造課堂氣氛的目的。教師的范畫激發(fā)了學生的求知欲，調(diào)動了學生學習的主動性。這樣，在具體教學過程中，學生才能全身心地聽課，重點、難點才容易突破，在教學實踐中我深深感覺到：只有充滿興趣的學習才是主動的，所學的知識才是鞏固的，情感才是歡樂的。二、培養(yǎng)學生自己動手，創(chuàng)造自主學習的機會蘇霍姆林斯基說過：“教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識的注入者”?！敖獭辈灰欢ㄖ豢拷處煛爸v”，“學”不一定只靠學生“聽”。要讓學生自主學習，課堂教學就要創(chuàng)設(shè)
5、讓學生充分發(fā)展的機會和空間，讓學生獨立地、積極地進行探索嘗試，大膽地培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造能力，手工教學是學生們比較喜歡的課類，這是因為：其一，是手工藝品的鮮明形象吸引他們，其二，他們可以看到自己動手創(chuàng)造的具體成果。一件手工藝品的成功制作代表著他們對美的追求、想象、理解和創(chuàng)造，是學生智慧和毅力的明證。學生在自己動手去驗證自己設(shè)想的過程中就能充分表現(xiàn)出審美個性，體會到做"主人”的喜悅。記得在紙立體造型的教學中，學生將一張平面的紙變?yōu)檎紦?jù)一定空間的立體造型，采用“折”"揉”"卷”“抻”等多種手法，經(jīng)過粘、釘?shù)裙に囂幚?，制作出“蝴?、'‘大白鵝”、“
6、孔雀開屏”、“紙魚串"、“彩燈”、“彩球”，以及''建筑模型”等作品。以前這些動手驗證自己設(shè)想的工作往往都由老師代替了，學生聽老師講課也沒多大興趣，不如把這動手的機會留給學生自己。雖然做起來簡單，但教學效果卻截然不同。教師應(yīng)重視并確立學生的主體地位，調(diào)動其自主學習的主動性和積極性。三、堅持師生和諧的教育，挖掘?qū)W生的閃光點，增強自主學習的能力在美術(shù)教學活動中，教師要注意用情感去啟發(fā)學生的興趣、愛好，同時注意意志和克服困難的精神等非智力因素的培養(yǎng)。人的聰明程度，即智力因素是差不多的，關(guān)鍵在于調(diào)動非智力因素去起作用。調(diào)動非智力因素的主要一點，就是教師對學
7、生的看法。學生是人，教師要維護他們做人的尊嚴,要同志式地關(guān)心和愛護他們，以保證學生的主體地位，加強學生的自主學習能力。在課堂上，教師應(yīng)注意給每個學生以尊重和信任，讓學生在尊重和信任中提高自主學習的能力。記得有位學生，因為上課經(jīng)常違紀而全校聞名，在美術(shù)課上，不帶用具和材料,我把自己的紙、筆、顏料給他用，他卻一筆不動，畫個大圓就算完成了作業(yè)。幾周過去了，我看他對學習喪失了信心，批評、訓斥、談話都無濟于事，還會引起他的逆反心理。我只有仔細觀察、耐心等待和尋找能引起他學習興趣的積極因素和時機。在素描寫生課上，我巡視輔導學生作業(yè)時走到他身旁，發(fā)現(xiàn)他支起畫板作
8、業(yè)仍是一張白紙，他坐在畫椅上正托腮發(fā)愁。我轉(zhuǎn)向他的身后，親切地告訴他：“你看，這樣下筆就能畫出來，不信你用筆試一試”。他拿
